王佰娟

摘 要：情境教學法是一種通過創(chuàng)造情境來輔助教師完成教學目的的教學方法，其能有效提升教師教學內容的生動性、鮮活性以及時效性，對提升學生學習效果有重要作用。而將情境教學法應用在初中美術欣賞課教學過程中，教師必須掌握情境教學法應用的具體依據、應用原則、應用方法等技能，才能有效調高教學效率。

關鍵詞：初中美術；情景教學；應用原則；應用方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.100

初中美術欣賞課作為培養(yǎng)、提升學生藝術欣賞能力的一項重要課程，對提升學生認知、了解、欣賞藝術的能力有重要幫助，而有關上述能力的培養(yǎng)必定是一項循序漸進的過程。在初中美術欣賞課教學過程中，傳統(tǒng)教學方式無法有效激發(fā)學生對美術的欣賞興趣，甚至會導致學生產生課堂教學較為枯燥的想法。而情境教學法的應用能有效改善這種局面，對激發(fā)學生學習興趣、提升學生學習能力均有重要幫助。教師將情境教學法應用于初中美術欣賞課教學過程中，必須十分注重以下事項。

一、 初中美術欣賞課教學中情境教學法的應用依據

情境教學法是一種要求教師能夠結合課文中所描繪的具體情境，通過投影圖片、搜集視頻、音樂輔助等多種方法，最終加以生動的文學語言來顯現課文中所描繪的具體景象的教學方法。情境教學法的應用能有效幫助學生如聞其聲、如見其人，使其仿佛身臨其境、置身其間，對提升教學過程中師生互動性、內容鮮活性、方法實用性等均有幫助。在初中美術欣賞課教學過程中，情境教學法的應用也擁有良好效果。初中美術欣賞課本身是為了輔助學生學到欣賞藝術能力的一門課程。初中美術教師在教學期間可以憑借自身對美術內容的認知來為學生創(chuàng)造適合的情境，幫助學生更加深入到美術藝術的世界，使學生能夠更加有效地理解教師講解的內容，同時情境教學法的應用還有助于教師了解學生對初中美術課程的學習程度。情境的創(chuàng)設與初中美術課程中學生的學習內容相互貫通，對提升教師教學水平、學生學習效果等均有良好幫助。

二、 初中美術欣賞課教學中情境教學法的應用原則

（一）貼近生活

初中美術欣賞課教學中教師的情境創(chuàng)設必須貼近學生的日常生活，避免學生身處教學情境中卻出現對整體情境十分茫然的現象。只有貼近生活的初中美術欣賞情境創(chuàng)設，才能使學生在教學中找到自身與美術內容的共通點，從而更加有效地激發(fā)學生對初中美術鑒賞課程的學習興趣。同時貼近生活的情境創(chuàng)設，也能幫助學生更加容易理解初中美術欣賞情景，對提升學生的學習效果有重要意義。

（二）難度適中

初中美術欣賞課中教學情境的創(chuàng)設必須要確保難度的合理性，避免情景創(chuàng)建出現較難或者較易的現象。這是因為較難的教學情境創(chuàng)設首先不利于學生對初中美術課程內容的理解，學生無法有效掌握初中美術課程的教學內容，教師應用情境教學法的目的自然也無法達到；而較為容易的教學情境創(chuàng)設對于學生來說容易理解，但很容易導致學生產生對初中美術知識輕視的現象，在無法吸引學生注意力的情況下，學生很容易失去對初中美術欣賞課程內容的學習情趣。

（三）兼顧差異

不同的學生對相同的初中美術情境必然有不同的理解，他們對美術課程內容的欣賞能力、理解角度也必然存在差異。教師在初中美術欣賞課程情境創(chuàng)建的過程中，也需要十分注重學生認知、理解、思維的差異性，能夠兼顧學生差異性，針對部分學生不成熟、不正確的想法予以引導，確保每個學生都能積極參與到初中美術教學情境的創(chuàng)建中來。

三、 初中美術欣賞課教學中情境教學法的應用策略

（一）加強多元化情境的合理應用

情境教學法是一種建立在情景基礎上的教學方法，而初中美術教師在情境教學法的應用中，應加強對多元化情景的合理應用。（1）教師應遵循情境教學法的應用流程，加強對合適教學情境的選擇，確保不同情景之間能夠合理轉換。（2）教師應確保自身始終站在全局角度完成對不同教學情境的合理調換，通過對不同情景的充分應用來達到相應的教學目的。（3）教師應加強與學生的討論分析，對不同的情景進行總結，加強對情景之外教學設施的應用，確保學生疑惑能夠達到有效解答。

（二）加強情景與課程內容的聯系

初中美術欣賞課程教學的情景必須要注重情境創(chuàng)設與課程內容的緊密聯系，確保其契合度能有效滿足初中美術課堂教學的要求。在這一點上，教師可以加強對自身課堂教學內容的總結，加強總結內容的全面性、細致性以及延伸性。教師應利用學校內豐富的教學資源更加充分地設計教學情境，通過對多種形式與方式的教學情境設置，確保教學情境的豐富性以及多樣性，同時確保教學內容能夠在情景中得到充分體現。例如，教師可以根據美術課程內容設計幾個小故事，通過故事的講解來吸引學生對初中美術內容的興趣，也有效增加了教學情境的趣味性。

（三）加強對學生教學主體的重視

初中美術教學情境的創(chuàng)建必須尊重學生的主體地位。教師在教學情境的創(chuàng)建及實施過程中，均應加強自身引導作用、學生主體地位的重視。因此教學情境的創(chuàng)設必須以學生為主角，加強師生互動、生生互動的情景。教師在這一過程中也應采取小組欣賞、個人描述的方法，了解學生對初中美術內容的實際欣賞能力，以此更為有效地引導學生參與到情景學習過程中。初中美術欣賞教學情境的創(chuàng)建也應該更貼合當前年齡段學生的具體特點，加強情境創(chuàng)建的生動性、互動性與互助性。

綜上所述，情境教學法的應用對初中美術欣賞課的教學質量有重要幫助，對改變以往教學氣氛沉悶、教學內容枯燥的現象有重要意義。教師在具體教學過程中應加強對情境教學法依據、原則、策略的良好應用，挖掘學生美術潛力，加強學生對藝術美的欣賞能力。

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