彭翠連

【摘要】小學(xué)英語有效閱讀教學(xué)的實現(xiàn)，應(yīng)著力于教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開放式的課堂教學(xué)，推動教與學(xué)的有效互動。本文立足小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，從“讀前”、“讀中”和“讀后”三個階段的教學(xué)設(shè)計，闡述了任務(wù)驅(qū)動式閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?閱讀課堂 ?任務(wù)驅(qū)動 ?構(gòu)建策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0091-01

前言

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，以開放性、趣味性的教學(xué)構(gòu)建，能夠更好的激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進教與學(xué)的良性互動。任務(wù)驅(qū)動式閱讀教學(xué)，依托于任務(wù)因子，促進學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”，有助于盤活僵化的英語課堂。因此，以新的教學(xué)思維，構(gòu)建開放式的互動閱讀課堂，是新課改下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革重點。任務(wù)驅(qū)動式英語閱讀教學(xué)，可從以下三個環(huán)節(jié)有效展開：

一、“讀前”階段：新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

“讀前”階段，是新課導(dǎo)入、調(diào)動學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)，要求教師整體把握教材內(nèi)容，并基于學(xué)生的個性發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)好新課導(dǎo)入內(nèi)容，以更好的引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)閱讀課堂，“讀前”環(huán)節(jié)欠缺，學(xué)生的“讀”缺乏情境元素，被動的閱讀狀態(tài)，不利于“讀中”、“讀后”的教學(xué)開展。因此，“讀前”要緊扣導(dǎo)入，以興趣激發(fā)為切入點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主觀能動性，這是任務(wù)驅(qū)動閱讀的基礎(chǔ)。

新課導(dǎo)入方法：

1）基于已學(xué)知識點導(dǎo)入;

2）基于學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入;

3）基于文章背景介紹導(dǎo)入。

教師要基于學(xué)生的個性發(fā)展需求，在緊扣教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，通過趣味性、多樣化的內(nèi)容設(shè)定，更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為任務(wù)因子的生成，提供良好條件。

在“Halloween”的閱讀教學(xué)中，教師的新課導(dǎo)入，就以“萬圣節(jié)”作為情境內(nèi)容，通過萬圣節(jié)的相關(guān)影響、圖片，促進學(xué)生更好地理解萬圣節(jié)。在激發(fā)閱讀興趣的同時，也將知識內(nèi)容有效的導(dǎo)入到閱讀課堂，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。

二、“讀中”階段：良性互動，多樣化閱讀教學(xué)

“讀中”階段，師生教與學(xué)的良性互動，是實現(xiàn)有效“讀”的重要基礎(chǔ)，也是構(gòu)建多樣化閱讀方式的有力保障。學(xué)生是閱讀課堂的主體，應(yīng)通過層次性的閱讀驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進的閱讀體驗中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在筆者看來，“讀”的促進，應(yīng)建立三個層次目標(biāo)：第一層是細，對閱讀內(nèi)容細分，提高閱讀的全面性;第二層是懂，懂知識、懂要旨，懂得知識的如何應(yīng)用;第三層是深，深入拓展，實現(xiàn)學(xué)的有效實踐。因此，在讀的環(huán)節(jié)，教師的任務(wù)驅(qū)動，需要建立在多樣化的閱讀方式之上，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。

1.跳讀：帶著任務(wù)，迅速捕捉要點

跳讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的重要方法，要求學(xué)生整體理解語篇結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)。學(xué)生帶著任務(wù)，在4分鐘內(nèi)完成閱讀，并迅速捕捉要點，實現(xiàn)對閱讀文章的表層理解。例如，在“Last weekend”的閱讀教學(xué)中，教師設(shè)置了任務(wù)：How was Mikes weekend？ ?How was Mikes grandpas weekend？引導(dǎo)學(xué)生在跳讀的過程中，完成任務(wù)，捕捉閱讀要點內(nèi)容。

2.查讀：帶著任務(wù)，加深細節(jié)理解

查讀是閱讀的重要方式，旨在要求學(xué)生帶著任務(wù)，加深對文章細節(jié)的閱讀理解。教師在開展學(xué)生查讀的過程中，要立足學(xué)生的閱讀進度，通過查讀任務(wù)的引導(dǎo)，實現(xiàn)對文章信息內(nèi)容的歸納、總結(jié)，達到深入閱讀理解的目的。因此，查讀也是有效閱讀的重要方法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀技巧，促進有效閱讀的生成。

三、“讀后”階段：拓展延伸，提高教學(xué)質(zhì)量

“讀后”階段是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)知識拓展延伸，提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，“讀后”環(huán)節(jié)往往被忽視，學(xué)生的“學(xué)”缺乏拓展延伸的空間。課堂“讀中”環(huán)節(jié)的結(jié)束，缺乏對“讀后”教學(xué)的有效構(gòu)建。為此，在任務(wù)驅(qū)動式閱讀教學(xué)中，教師要抓住課堂閱讀，通過讀后“仿寫”等的教學(xué)構(gòu)建，進一步提高學(xué)生對知識應(yīng)用的能力，逐步建立起良好的英語素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，英語作為小學(xué)課程體系中重要課程，有效閱讀教學(xué)的實現(xiàn)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在本文的探討中，任務(wù)驅(qū)動式閱讀教學(xué)有助于優(yōu)化教學(xué)方法、促進教與學(xué)的良性互動，是盤活閱讀課堂的有效教學(xué)措施。任務(wù)驅(qū)動式閱讀教學(xué)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于“讀前”、“讀中”和“讀后”三個階段的教學(xué)設(shè)計，促進教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”。

參考文獻：

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