張祺

【摘 要】 在初中政治課程教學(xué)中運用生活化思維，指的是教師教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合，使政治教學(xué)更具生活化色彩，不僅能夠有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，還能夠造就和鍛煉初中生辨別是非的能力，以及培養(yǎng)他們的審美情趣，所以，初中政治教師在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)保證生活化思維的合理滲透與運用，不斷豐富教學(xué)模式，全面提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 初中政治；生活化思維；課后實踐

一、生活化思維教學(xué)的政治特征

初中政治課程教學(xué)的任務(wù)與目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大的理想，使其能夠采用敏銳眼光看清錯綜復(fù)雜的各種社會問題與現(xiàn)象。所以，初中政治教師應(yīng)將部分關(guān)于國計和民生的熱門事件，積極融入到課堂教學(xué)活動中。例如，在進行《維護消費者權(quán)益》教學(xué)時，教師可以在課堂上列舉維護消費者權(quán)益的重大事件，比如，每年的3.15晚會、根據(jù)反壟斷法對大型汽車生產(chǎn)企業(yè)和奶粉生產(chǎn)企業(yè)的處罰等，通過這樣的事例和教學(xué)活動，能夠促使學(xué)生主動思考國家為維護消費者的合法權(quán)益，頒布的法律和制定的國策，使他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

二、生活化思維教學(xué)的時效特征

在初中政治教育活動中，由于教師面臨多種形式的社會問題與現(xiàn)象，負面因素也層出不窮，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識過程中的創(chuàng)造性、主動性與積極性往往會受到影響。因此，初中政治教師在教學(xué)過程中，為提升生活化思維教學(xué)模式的有效性，應(yīng)認真做到與學(xué)生實際生活的密切聯(lián)系，將部分社會事件引入到教學(xué)活動中。

三、生活化思維教學(xué)的鄉(xiāng)土特征

在一般情況下，初中生都是在本地學(xué)校就學(xué)，他們對當(dāng)?shù)氐氖拦省⑷饲楹惋L(fēng)土等都有一定的了解、認識與掌握，并且還保持著特殊的自然親近感。因此，初中政治教師在課堂教學(xué)中運用生活化思維時，應(yīng)密切結(jié)合本地的自然資源和人文地理等知識，努力構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特征的課堂教學(xué)模式。

四、變生活素材為教育的活教材

在中學(xué)階段存在一個普遍現(xiàn)象就是“起綽號”，其中大多是根據(jù)學(xué)生的一些缺點、弱點來起的，由此而引發(fā)的矛盾也在所難免。對此，教師通常的態(tài)度是聞而不問。在筆者看來，身為政治教師有義務(wù)讓那些喜歡給別人起綽號的學(xué)生學(xué)會換位思考，正如初二時所要學(xué)習(xí)的“己所不欲，勿施于人”。

五、注重課后實踐，加強生活化教學(xué)

處處留心皆學(xué)問，生活是最好的老師，教學(xué)工作也應(yīng)從生活中來，再到生活中去。要將學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽運用自己所學(xué)的知識去解決生活中的問題，活學(xué)活用，鞏固知新。學(xué)習(xí)實踐覆蓋面很廣，家庭生活、學(xué)?；顒印⑸鐓^(qū)勞動、實踐調(diào)查，以及主題辯論、海報設(shè)計、知識調(diào)研、教室布置等，這些都是學(xué)生鍛煉自己、發(fā)現(xiàn)自身特長、展現(xiàn)自己能力的好機會。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，積極參與一些有利于學(xué)習(xí)的經(jīng)濟、公益、政治文化等活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

在生活思維下開展初中政治教學(xué)，是對新課程教學(xué)標準的落實與執(zhí)行，教師可使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，提升課堂教學(xué)的生活化，促使學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)政治知識，拉近理論知識與生活實踐之間的距離，幫助學(xué)生更好成長。

【參考文獻】

[1] 陳良建. 淺談如何構(gòu)建初中思想品德教育新模式[J]. 成才之路·中、大學(xué)版，2010（19）.