王凱

摘 要： “主題”是教學(xué)的靈魂，在教學(xué)實(shí)踐中，只有把握好教學(xué)的“主題”，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓每堂課都扎扎實(shí)實(shí)地成為學(xué)生成長(zhǎng)的奠基。本文對(duì)初中政治課堂教學(xué)的主題把握進(jìn)行了分析，旨在為廣大教師提供建議和參考。

關(guān)鍵詞： 初中政治 課堂教學(xué) 教學(xué)主題

一切教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法脫離實(shí)踐而進(jìn)行，陶行知先生提出的以“做”為“教”與“學(xué)”的核心主題，其意在于此。在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予理論與實(shí)踐的整合，讓學(xué)生在主題的引導(dǎo)下感知政治理論，體驗(yàn)理論實(shí)踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，雖然目前的課堂還需要傳統(tǒng)講授的存在，但巧設(shè)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生于主題下探尋屬于自己的認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)方法和思維過(guò)程更重要。因此，初中政治教師應(yīng)把握好主題設(shè)計(jì)，以此提高教學(xué)效率，打造魅力課堂。

一、把握主題從預(yù)設(shè)開(kāi)始

教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位教師授課前必做的第一門(mén)“功課”，課堂活動(dòng)能否有效開(kāi)展起來(lái)，“預(yù)設(shè)”起著決定性作用。但很多教師顯然將預(yù)設(shè)理解成了對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單整理，忽略如何通過(guò)一個(gè)或多個(gè)主題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)他們自主攻克難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)政治理論有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師要在認(rèn)真研讀教材與新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，在對(duì)教材中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行客觀分析的前提下，以學(xué)生實(shí)際作為預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，把握好主題在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有所呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“行為與后果”時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己熟悉的生活情境分析行為與后果兩者的關(guān)系。教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生探究，例如：①為什么會(huì)發(fā)生“沙塵暴”這種現(xiàn)象？這是什么原因造成的？引導(dǎo)學(xué)生從最常見(jiàn)的現(xiàn)象中探究環(huán)境質(zhì)量下降的原因，總結(jié)濫砍濫伐導(dǎo)致大自然被破壞；②那么從人為的破壞雨林，到導(dǎo)致大量水土流失，最終引發(fā)沙塵暴的這個(gè)鏈條中，我們能夠想到什么？這時(shí)學(xué)生自然而然地將行為與后果聯(lián)系在一起，不良的行為就會(huì)導(dǎo)致不良的后果；③想一想，在生活中的很多行為都會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果，比如說(shuō)隨地吐痰會(huì)可能會(huì)引發(fā)什么樣的后果？反之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降的行為都是哪些？如此，從多個(gè)角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“一行多果”和“一果多行”，無(wú)需教師運(yùn)用過(guò)多的導(dǎo)語(yǔ)，僅僅憑借一系列提問(wèn)就能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)生共鳴

在課題教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生從生動(dòng)的語(yǔ)言文字表象中獲得更多感性認(rèn)識(shí)與直觀體驗(yàn)非常重要。通過(guò)主題情境的創(chuàng)設(shè)，可為學(xué)生勾畫(huà)出美而和諧的場(chǎng)景，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感知政治語(yǔ)言的無(wú)限魅力，引發(fā)與作者之間的情感共鳴，如絲絲細(xì)雨，如潺潺流水，潛移默化地熨帖學(xué)生浮躁的情緒，激發(fā)學(xué)生的共鳴。如在講“世界因生命而精彩”時(shí)，可先為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)美的意境：在生活的世界中，處處都能感受到綠意盎然，我們的地球是綠色的，綠色是未來(lái)與生命的象征（這時(shí)借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅綠色的美景：切入西藏阿里的風(fēng)光）。假如說(shuō)沒(méi)有綠色，那我們的世界將會(huì)是多么不堪入目。學(xué)生看到此時(shí)阿里的美麗景色了嗎，但是在三十年前，人們卻無(wú)情地將他們的生存之樹(shù)親手毀掉（切入紅柳樹(shù)被毀滅的畫(huà)面），而著名的女性作家畢淑敏，用她的筆寫(xiě)下了“離太陽(yáng)最近的樹(shù)”，她以深沉而平靜的筆調(diào)為我們唱響了一曲生命頌歌，也是一曲生命的悲歌。下面就讓我們一起來(lái)欣賞這一首作者用心譜寫(xiě)的悲歌……畫(huà)面的反復(fù)切換給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，伴隨著畫(huà)面的流轉(zhuǎn)，伴隨著教師抑揚(yáng)頓挫的聲音，學(xué)生的情感隨之發(fā)生著起伏變化，仿佛自己就是作者，正帶著一顆悲憫的心仰望那些離太陽(yáng)最近的樹(shù)正逐漸遠(yuǎn)去。而這正是政治課的魅力所在，其中所蘊(yùn)含的情感，是引發(fā)學(xué)生共鳴的重要因素，更是構(gòu)建靈動(dòng)課堂的重要資源。教師要善于利用主題情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)掘這些資源，用語(yǔ)言描繪情境，用情境活躍課堂，提升課堂教學(xué)效能。

三、用主題控制課堂節(jié)奏，提高教學(xué)質(zhì)量

影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如學(xué)生的思維、教學(xué)方法、教材處理、課堂節(jié)奏、教學(xué)語(yǔ)言與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，其中的重點(diǎn)在于教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控與把握。那么，何謂課堂節(jié)奏？綜合來(lái)說(shuō)，課堂節(jié)奏即是“教節(jié)奏”與“學(xué)節(jié)奏”的有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中，每當(dāng)一個(gè)知識(shí)通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)或教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)等方式展現(xiàn)出來(lái)，即如讀書(shū)般形成一個(gè)“段落”，而每一個(gè)段落都有一個(gè)主題，因此，可以說(shuō)主題是控制課堂節(jié)奏的重要媒介。在實(shí)踐中，知識(shí)始終是按照一定順序呈現(xiàn)的，在主題與主題之間，上段與下段的有效銜接需要學(xué)生的表象與思維達(dá)成一種完整的契合，假如學(xué)生的思維始終慢半拍，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)主題，而學(xué)生的思維還停留在上一階段，那么，學(xué)生下階段的知識(shí)吸收肯定會(huì)有所阻礙。因此，把握好主題設(shè)計(jì)，掌控好課堂節(jié)奏，有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，同時(shí)有助于營(yíng)造靈動(dòng)的課堂氛圍。

總之，在課堂教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)主題，以此科學(xué)規(guī)劃教學(xué)的段落與節(jié)奏，是打造高效課堂的重要手段。因此，初中政治教師應(yīng)把握好主題設(shè)計(jì)的技巧，用主題組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

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