祝華明
【摘 要】 小學(xué)語文是一門具有較強的交互性的學(xué)科,師生互動是一種新型的教學(xué)模式,將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,能夠增強師生之間的有效互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)的效率和質(zhì)量,取得理想的教學(xué)效果。本文主要對師生互動教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進了分析和探討。
【關(guān)鍵詞】 師生互動;教學(xué)模式;小學(xué)語文
小學(xué)語文是孩子們學(xué)習(xí)母語重要的一門課程,對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常深遠的影響,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展師生互動的教學(xué)模式,能夠在很大程度上提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是,在實際的小學(xué)語文教學(xué)中,由于各方面因素的影響,師生互動教學(xué)模式的開展并不是非常的順利,仍需小學(xué)語文教師在實踐中進行不斷的探索和創(chuàng)新。針對這樣的現(xiàn)象,本文結(jié)合了小學(xué)生的心理特征以及小學(xué)語文教學(xué)的特點,對師生互動模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進了分析和探討。
一、角色互動法
在小學(xué)語文教學(xué)中,對于一些故事性較強的教學(xué)內(nèi)容,教師可以采取編排課本劇的方式進行教學(xué),讓學(xué)生扮演文章中不同的人物角色,通過這樣的方式可以讓學(xué)生更好地體會到課本中人物的性格和特點。在這一過程中,教師需要投入自己的熱情,這樣才能夠更好地感染到學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生快速進入到角色中。例如:在對四年級下冊的《桂林山水》這一課文進行教學(xué)時,教師就可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在課堂上再次閱讀課文,然后讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容和自己對桂林山水的了解,扮演導(dǎo)演的角色,向全班學(xué)生介紹桂林山水中自己最喜歡的一處景色,教師需要在這一過程中積極地對學(xué)生進行指導(dǎo)。通過這樣的方式學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的能力,不僅可以將課文中優(yōu)美的景色展現(xiàn)在大家的面前,還能夠鼓勵同學(xué)們說出自己的想法,有效增強師生之間的互動,使得整節(jié)課堂都更加情趣盎然,提高課堂教學(xué)的效率。
二、合作互動法
師生互動教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,不僅是指教師和學(xué)生之間的互動交流,教師還要為學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流創(chuàng)造機會,這也是師生互動的一種表現(xiàn)。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)要把握實際,組織學(xué)生開展討論,讓每一位學(xué)生都能夠有發(fā)表自己想法和觀點的機會,使得課堂教學(xué)氛圍活躍起來。在小學(xué)語文教學(xué)中合作互動學(xué)習(xí)的方式常見的有兩種:第一,同桌合作,這種合作互動學(xué)習(xí)方式適用于解決一些難度較小、占用時間較短和比較容易操作的問題,在低年級教學(xué)中可以非常適用。第二,小組合作學(xué)習(xí),這種互動學(xué)習(xí)的模式,一般是以4~8名學(xué)生組成一個學(xué)生小組,共同完成難度系數(shù)較大的、學(xué)生難以獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù),在中高年級中比較適用。
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中開展師生互動的教學(xué)模式,能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)要靈活運用師生互動教學(xué)模式,積極和學(xué)生進行互動交流,拉近和學(xué)生之間的距離,增強和學(xué)生之間的情感交流,從而讓學(xué)生以最好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)語文知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻】
[1] 陳金枝. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的思考[J]. 新課程研究(下旬刊),2010(3):66-67.
[2] 王麗雪. 師生互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)(上),2015(3):192-192.