劉田華

摘 要：隨著新課程改革的優(yōu)化和完善，課程資源開發(fā)和利用成為當(dāng)前課程教學(xué)模式中最為重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)是一門綜合培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，整合學(xué)校、家庭、社會以及大自然中的各種資源優(yōu)化課程學(xué)習(xí)模式，分析了當(dāng)前課程資源建設(shè)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)完善研究的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程資源；問題；對策

隨著教學(xué)改革的優(yōu)化和發(fā)展，課程資源的整合和應(yīng)用顯得尤為重要，科學(xué)課作為一門綜合性的學(xué)科，在教學(xué)資源整合的過程中遇到了一些問題，本文分析了當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中存在的問題，探究了問題的原因，結(jié)合多種資源完善當(dāng)前課堂教學(xué)，以提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程資源整合與利用中遇到的問題分析

首先，小學(xué)階段對于科學(xué)學(xué)科的重視程度不比數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科，教師在課堂講解的時候?qū)⒏嗟年P(guān)注度放在教材上，忽視了校園中、生活中以及網(wǎng)絡(luò)中可以利用和開發(fā)的學(xué)習(xí)資源，在課程設(shè)置的時候，學(xué)校對于科學(xué)課程的資源傾斜也是有所忽視的，教師缺少資源開發(fā)和利用的意識，對于現(xiàn)存的課程資源應(yīng)用程度不足。例如：在小學(xué)校園內(nèi)，校園內(nèi)的綠化花園可以是學(xué)生接觸自然和認(rèn)識自然的途徑，但是教師將更多的課堂時間分配給了教室教學(xué)，很少給予學(xué)生課外實(shí)踐和探索的機(jī)會。除此之外，教師在課程資源開發(fā)的過程中沒有發(fā)揮現(xiàn)有的硬件設(shè)施的優(yōu)勢，對于學(xué)校設(shè)置的圖書館教師沒有充分利用，很少借助豐富的圖書類型打開小學(xué)生的知識視野，使得課程資源的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。

其次，教師在教學(xué)資源開發(fā)的過程中，忽視了課堂之外的豐富的教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)媒體上的科學(xué)資源、博物館內(nèi)珍藏的科學(xué)資料以及家庭生活中的各種資源等等，教師在備課階段將更多的關(guān)注度放在教材上，對于豐富的校外資源有所忽視。

最后，在新課程改革的教學(xué)驅(qū)動下，小學(xué)科學(xué)教師對于課程資源的開發(fā)和重視程度不足，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只研究教材知識點(diǎn)，缺少整合課程資源的能力，學(xué)校組織科學(xué)教師外出培訓(xùn)的機(jī)會較少，教師缺少對外交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，科學(xué)教師對于隱形的教學(xué)資源并不敏感，尚未形成完整的課程資源認(rèn)知意識，為了更好地促進(jìn)課程教學(xué)的改革，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)課程的改革和完善，重點(diǎn)探究和解決當(dāng)前存在的教學(xué)問題。

二、優(yōu)化完善小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的措施

1.在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上深度挖掘科學(xué)教材的內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中以教材為基礎(chǔ)，組織教材中的知識點(diǎn)，深度挖掘教材中的學(xué)習(xí)資源，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，圍繞學(xué)生的年齡特征逐步進(jìn)行課堂知識結(jié)構(gòu)的搭建，注重培養(yǎng)和提高小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和興趣，深度挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生對于科學(xué)知識的興趣。

例如：在向小學(xué)生傳授摩擦力的相關(guān)知識的時候，教師以生活中的實(shí)際案例進(jìn)行列舉，讓小學(xué)生實(shí)際感受摩擦力。例如，讓小學(xué)生將一本書放在地板上、放在瓷磚上、放在桌面上推動，比較書本滑行的距離，讓小學(xué)生實(shí)際探究和感受，在課堂上表達(dá)出自己的感受，讓小學(xué)生從科學(xué)的實(shí)踐活動中感受更多的信息，體會知識學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師還要在現(xiàn)有的知識點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的深度挖掘，結(jié)合課內(nèi)外的資源進(jìn)行整合，例如借助網(wǎng)絡(luò)手段搜集圖片、文字和數(shù)據(jù)展示在課堂上，擴(kuò)充小學(xué)生的知識視野。

2.在科學(xué)課堂上充分開發(fā)和利用自然環(huán)境資源，補(bǔ)充課堂內(nèi)容

小學(xué)階段接觸的科學(xué)知識多與自然環(huán)境有著非常緊密的聯(lián)系，教師在補(bǔ)充和完善課程資源的過程中不能忽視自然界在小學(xué)生生活中的重要作用，在課程資源整合的時候，教師可以結(jié)合自然界中的現(xiàn)象，組織小學(xué)生親自參與到自然活動中，使得抽象的科學(xué)知識以具象的形式表現(xiàn)出來，輔助小學(xué)生理解和認(rèn)知科學(xué)知識。

在開發(fā)自然資源的時候，教師帶領(lǐng)小學(xué)生去市區(qū)的池塘進(jìn)行自然調(diào)查，包括水里的魚的種類、周圍的昆蟲種類等等。調(diào)查包括統(tǒng)計數(shù)量、拍照，之后提出問題，進(jìn)行分析，教師在課堂總結(jié)的時候引出生物圈和生態(tài)系統(tǒng)的概念，讓小學(xué)生對自然界的規(guī)律有一個更具體的認(rèn)知。在實(shí)踐調(diào)查和參與的過程中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐觀察能力，提高小學(xué)生的判斷、交流以及解釋的能力，讓小學(xué)生在自然活動參與和調(diào)查的過程中體會自然知識，激發(fā)小學(xué)生對生活的熱愛之情。

3.教師強(qiáng)化自身的專業(yè)能力提升，提高課程資源整合的能力

小學(xué)的科學(xué)教師要優(yōu)化完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教育行業(yè)的新要求進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上多表現(xiàn)，教師能夠從多個角度了解學(xué)生，針對性地進(jìn)行教學(xué)活動的安排，尤其是注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，將網(wǎng)絡(luò)資源、自然資源以及社會資源引入小學(xué)的科學(xué)課堂上，豐富學(xué)生在科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的體驗，對小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成形成良好的助力。

總之，在新課程改革的教學(xué)背景下，科學(xué)課程的教學(xué)地位應(yīng)當(dāng)大幅提高，教師應(yīng)完善課程教學(xué)模式，強(qiáng)化課程資源的整合，豐富課堂的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鍛煉培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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