柳小娟

【摘 要】政治是初中階段教學重要內(nèi)容，教師的良好教學不僅有利于提高學生成績更能培養(yǎng)學生良好道德觀念，使學生具有辨別是非的能力，有助于學生健康成長。隨著教育的不斷發(fā)展與改革，更加注重知識與實踐間關聯(lián)性的生活化教學模式應運而生。生活化教學模式的良好運用不僅有助于促進學生對知識的理解掌握，更有助于學生將知識運用到生活中，在今后發(fā)展過程中不斷為之受益。本文結合現(xiàn)階段初中政治教學實際情況，論述生活化教學在初中政治教學中的應用。

【關鍵詞】初中政治；生活化教學；應用

對學生來說，任何學科的學習都不應單純注重理論知識而忽略與實際生活的聯(lián)系。現(xiàn)階段部分教師在教學過程中存在對生活化教學重視度不足的問題，針對這種情況，教師應充分意識到生活化教學的重要性并在教學中踐行，促進學生理解知識的同時使學生真正做到知識的學以致用，促進學生今后更好的發(fā)展。

一、運用生活化教學激發(fā)學生學習興趣

對學生而言，興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣不僅能提高學生成績，更能培養(yǎng)學生自主學習意識及能力，提高學生學習主動性和積極性，有十分重要的作用。例如在教學《消費者的權益》一課時，可以在教學中引入生活中的實際案例如：“李華去商場購物，售賣員稱量一斤水果給李華，在結賬回家后，李華才發(fā)現(xiàn)買到的水果不到一斤”在引入案例的同時詢問學生：這時商場售賣員侵犯了李華的什么權益？給學生一定時間討論，在討論結束后告訴學生：售賣員的行為侵犯了李華的公平交易權。與此同時引入這節(jié)課教學重點：消費者的權益有安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權、求償權以及結社權。對其中各個權益進行簡要說明并舉出人們這些權益受到侵害的表現(xiàn)，如若賣家出售有害身心健康的物品給買家，便是侵害了消費者的安全權；若賣家對出售物品的描述不符，便是侵犯了消費者的知情權；若是強制要求買家消費，便是侵犯了消費者的自主選擇權等等，以生活中的實例講解各知識點內(nèi)涵，不僅有助于學生對知識有更好的理解，更能使知識貼近于生活，激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用生活化教學培養(yǎng)學生各項良好觀念

開展政治教學的目的不僅在于提高學生成績，更重要的是培養(yǎng)學生各項優(yōu)秀思想道德觀念，使學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，而初中階段正是學生形成各項思想品質(zhì)的重要時期，在此階段生活化教學的良好開展有助于提升學生素養(yǎng)，更好的開展素質(zhì)教育。例如在教學《承擔責任服務社會》一課時，教師應指出生活中服務社會的實例，如去敬老院看望老人、為希望工程捐款、去貧困山區(qū)學?？赐⒆觽儾⒕栀浳木咭挛锏龋嬖V學生這些活動的意義，讓學生結合生活實際聯(lián)想還有哪些服務社會的事情，鼓勵學生思考并回答。在學生回答過后，由教師進行總結：除了看望老人、捐款捐物等行為外，為居住地所在社區(qū)自愿提供清掃服務、自覺將垃圾歸類投放等等均是對社會有利的行為。以生活中的事物為例，不僅能使學生意識到哪些行為是服務社會的體現(xiàn)，更能使學生更好的理解什么是責任，不斷培養(yǎng)學生的責任意識。將理論知識與生活相結合有助于學生辨別是非，使學生意識到哪些行為是正確的、哪些行為是錯誤的，從而有利于學生各項良好觀念的形成。

三、運用生活化教學提高學生實踐能力

實踐能力是學生現(xiàn)階段學習及今后發(fā)展過程中個不可缺少的能力之一，只有將所學知識運用到生活實踐中才算對知識有了充分利用。例如在教學《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》一課中的保護環(huán)境時，教師在告訴學生“必須堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，加快建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設新格局”這些基礎知識的同時，應提倡學生在生活中規(guī)范自身行為，真正做到節(jié)約資源與保護環(huán)境，如不隨地亂扔垃圾、節(jié)約用水、盡量步行出門、少用一次性筷子等等，提倡學生在生活中對之實踐，并定期詢問學生近期執(zhí)行狀況，以達到督促學生實踐的目的。又如在教學《正確對待理想與現(xiàn)實》一課時，教師應在告訴學生應正確處理理想與現(xiàn)實間關系的同時，提倡學生將自己的理想與自己的實際能力水平寫出來，鼓勵學生在今后制定目標并不斷努力，以理想為動力促進自身不斷發(fā)展。

四、運用生活化教學培養(yǎng)良好師生關系

生活化的教學模式有助于使學生感到政治知識與生活的切合性，在將理論知識與生活相關聯(lián)的過程中教師扮演引導者角色，有助于拉近師生間距離，培養(yǎng)良好師生關系。例如在教學《理智面對學習壓力》一課時，教師可以為學生舉出生活中實例，告訴學生能否理智面對學習壓力的區(qū)別在何處，使學生意識到正確面對學習壓力的重要性。與此同時幫助學生制定一系列緩解學習壓力的措施和方案，督促學生實行，幫助學生減免壓力。適度的壓力對學生學習起到促進作用，有助于學生轉壓力為動力，不斷提高學生成績；而過度的壓力則會成為學生負擔，長期如此不利于學生心智的健康發(fā)展。通過鼓勵學生制定減壓方案及督促學生實行的方法，不僅能幫助學生正確處理壓力，更有助于促進師生間交流溝通，有利于良好師生關系的構建，有助于各項教學工作的良好開展。

結語：政治學科是初中階段教學重難點，對于學生而言其知識點較枯燥無味且學習難度較大，而生活化教學的開展有利于促進學生對知識的理解，使學生在生活中學習，在學習中更好的生活，不僅有助于提高學生成績，更有助于培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質(zhì)。本文結合現(xiàn)階段初中政治教學實際情況，從運用生活化教學激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生各項良好觀念、提高學生實踐能力以及培養(yǎng)良好師生關系四個方面對生活化教學在初中政治教學中的應用進行論述。教師應充分發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢，在教學中良好的對之運用，在提高學生成績、促進學生發(fā)展的同時提升初中政治整體教學水平。

【參考文獻】

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