陳海霞

摘 要：隨著我國現(xiàn)階段信息科技的不斷發(fā)展，使其在各個領(lǐng)域得到廣泛的運用，近年來，信息技術(shù)也普遍運用于教育教學。尤其是在數(shù)學教學方面，有效的掌握和運用信息技術(shù)，可以全面提高學生的學習興趣，進而提高學生的數(shù)學學習效率，促進數(shù)學教學開展順利以及高質(zhì)量完成。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；整合；具體思路

信息技術(shù)在教育教學中的應用給傳統(tǒng)的教學方式帶來了翻天覆地的變化。作為教育教學中基礎學科的數(shù)學，在對培養(yǎng)學生思維邏輯和開發(fā)學生的智力起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學領(lǐng)域的應用充分的體現(xiàn)了現(xiàn)代科技的發(fā)展于數(shù)學的有益結(jié)合。在數(shù)學方面，新一輪基礎教育課程改革突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，這樣不僅是對初中數(shù)學教學方式的一種完善，同時還滿足了初中學生成長的心理需求，提高教學效果。本文主要對現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學的整合的意義、具體方法進行闡述，為提高數(shù)學教學效率提供依據(jù)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)是指借助以微電子學為基礎的計算機技術(shù)和電信技術(shù)結(jié)合而形成的手段，是對聲音、文字、圖像數(shù)字和各中傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、存儲、傳播和使用的能動技術(shù)。它依靠的核心學科是信息學。英特網(wǎng)起源于1969年的美國國防部，現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展離不開英特網(wǎng)的有力支持。數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合中運用得最多的還是計算機技術(shù)中的多媒體技術(shù)。多媒體這種能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或兩個以上不同類型的技術(shù)在高中數(shù)學的教學手段中更新穎，更具有時代性。不僅豐富了課堂，還提高學生的學習興趣。

二、整合的教育意義

初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是指：將信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合。這種結(jié)合方式豐富了數(shù)學教學手段和數(shù)學教學方法。信息技術(shù)在數(shù)學領(lǐng)域的使用不僅擺脫了教材與教學大綱，同時將更多的課外知識引入課堂，使教學的內(nèi)容和教學的深度及廣度得到有效的擴展，使得數(shù)學知識更容易被學生理解和運用。與此同時，更能激發(fā)學生的學習興趣和學生的主動學習意識。

三、整合的主要思路

（一）信息技術(shù)與教學資源的整合。信息技術(shù)與數(shù)學教學資源的整合主要體現(xiàn)在：教師在備課和知識梳理時，可以利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)與教學融合起來，引入各種教學信息資源，與數(shù)學教學結(jié)合起來，將教學內(nèi)容進行優(yōu)化、深化，使學生的學習內(nèi)容豐富化，具有時代氣息，貼近實際生活和現(xiàn)代科技，使學生學習的知識不在局限于課本和課后習題，同時也可以使老師的知識視野擴展起來，摒棄傳統(tǒng)教學方式，從而使教學內(nèi)容“活”起來。

例如：在幾何圖形的教學中，教師可以在網(wǎng)絡上搜集和幾何教學相關(guān)的資源（具體的圖片、有關(guān)幾何圖形的建筑視頻等教學資源）。這樣的做法不僅豐富了教學內(nèi)容，同時還把教學與實際生活聯(lián)系起來。

（二）信息技術(shù)與教學方式的整合。現(xiàn)如今，社會已經(jīng)進入了一個全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科是數(shù)學教學形式的活力，也是數(shù)學有效發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學方式的整合是指：教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學方法多元化，開闊學生的知識視野、豐富課外文化，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力，進而調(diào)動學生的學習主觀能動性。

例如：實際的數(shù)學教學中，老師可以采用多媒體教學方式開展工作，將數(shù)學公式和運算過程在多媒體課件中以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，使展現(xiàn)的教學內(nèi)容生動、直觀，形象。再如：在學習矩形時，老師可以利用多媒體將矩形的各個面進行多角度的動態(tài)展示。使課堂氛圍活躍，利于學生對知識的掌握和運用。同時，還能減輕學生的學習壓力，培養(yǎng)學習的主動意識。

（三）信息技術(shù)與數(shù)學探究性活動、課題學習的整合。信息世界瞬息萬變，在進行一些數(shù)學探究性活動、課題學習活動的綜合實踐應用的研究中，可以利用信息技術(shù)對學生進行一定的引導。

例如：可以利用學校官網(wǎng)或者教師的個人主頁上，公布一些關(guān)于數(shù)學的研究課題邀請全校不同的年級和班級的學生參加，并對參加的同學，圍繞研究主題，以個人或小組的形式通過網(wǎng)絡查找資料。通過老師和家長的指導將研究成果整理編輯成論文在網(wǎng)上發(fā)布，從中獲得學習的喜悅感、成就感，進而激發(fā)學生的學習主動性。

（四）信息技術(shù)與教學效果的整合。在數(shù)學的教學中，數(shù)學圖形的立體性比較強，傳統(tǒng)的黑板板書方法不能使立體圖形有效的展開，教師單純的對公式和定理進行講解，學生無法充分的理解，職能機械的背誦，使得教學效率不高。

例如：在信息技術(shù)在初中數(shù)學教學的整合中，使數(shù)學教學內(nèi)容多角度呈現(xiàn)給學生，并利用多媒體演示講解公式及定理，使同學的理解更加透徹。從而推進了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

數(shù)學在社會中的運用極其的廣泛，同時數(shù)學的強邏輯性特點也利于培養(yǎng)學生的邏輯性思維。老舊的教學方法使學生的思維局限，不符合社會的發(fā)展狀態(tài)，信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合體現(xiàn)了強烈的優(yōu)勢，并逐漸在信息時代的教學中占主導地位。因此，積極探索信息技術(shù)和數(shù)學的整合教學，是有利于社會發(fā)展的條件之一。

參考文獻：

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