吳永成

【內(nèi)容摘要】以往在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中主要以教材為依托，教師為課堂主體，過程相對枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相脫離，過多的將關(guān)注點(diǎn)集中于理論知識的學(xué)習(xí)上，從而忽視了學(xué)生對社會能動作用的體現(xiàn)，造成學(xué)生無法有效的將所學(xué)知識與生活相融合，缺乏實(shí)踐能力。為了有效的解決以上問題，需在課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活情境，從而更好提升學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)方法

引言

小學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)作為極為重要的科目之一，其本身來源于生活，但高于生活，同時為生活所服務(wù)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需加強(qiáng)生活情境的融入，從而更好的提升學(xué)生生活實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)過程中需熟悉課本內(nèi)容，充分挖掘當(dāng)中與生活相關(guān)的知識，并與實(shí)際生活內(nèi)容相互融合，通過生活場景幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更加積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在此過程中，教師需選取學(xué)生比較常見的生活情境，并對其進(jìn)行改編與加工，通過學(xué)生喜聞樂見的生活素材，更好的掌握數(shù)學(xué)知識，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師需創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活當(dāng)中的問題。

例如：在學(xué)習(xí)長方形、正方形知識后，教師可讓學(xué)生去思考，生活當(dāng)中若要修建一個菜園，現(xiàn)在具有一面長為40米墻以及50米長的鐵絲，保證菜園滿足200平方米的基礎(chǔ)，如何去規(guī)劃？通過問題的提出，學(xué)生熱烈的討論，并提出不同的解決方法，通過此類開放式的體現(xiàn)能夠更好的提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解決生活實(shí)際問題的能力。

二、利用生活實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課堂注意力

在小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)時，可利用生活實(shí)物將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，從而幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，并積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此過程中，教師需依托于新課程教學(xué)目標(biāo)，與教材重復(fù)的結(jié)合，將課本當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容利用生活當(dāng)中的實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，從而能夠更好的提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，并有效的拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)觀察能力以及自主探究精神。

例如：對 “圓柱和圓錐”講解的過程中，由于此知識點(diǎn)相對抽象，學(xué)生不容易理解，因此，教師可將生活當(dāng)中的圓柱形鉛筆、圓柱形水桶、圓柱形茶杯、電池等生活當(dāng)中學(xué)生比較常見的實(shí)物帶入到課堂當(dāng)中，并利用硬片紙讓學(xué)生自己動手制作圓柱體。并讓學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容對圓柱體高、底面、側(cè)面等給予說明，然后利用紙片制作而成圓柱體進(jìn)行詳細(xì)的觀察，通過實(shí)物講解，能夠讓學(xué)生更好的理解相關(guān)概念，并加深知識的理解提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時能夠增強(qiáng)課題教學(xué)效果。

三、善于聯(lián)想，思維拓展

在具體課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)全面滲透到我們的生活當(dāng)中，若不仔細(xì)觀察以及聯(lián)想則很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，所以，教師在課堂上需不斷的啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，從而能夠更好的將數(shù)學(xué)知識與生活相互融合，通過掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，利用所學(xué)理論知識對生活當(dāng)中所遇到的現(xiàn)象進(jìn)行解決。

例如：在對“垂線與平行線”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可利用以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生對垂線、平行線定義進(jìn)行有效的理解，通過以往所學(xué)角的概念讓學(xué)生明確，若角為90度角，其兩條邊為垂直關(guān)系，則互為垂線。通過以往所學(xué)正方形、長方形概念能夠讓學(xué)生理解其鄰邊垂直，對邊平行不相交。從而能夠讓學(xué)生對垂涎與平行線有一個初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，教師可與生活情境相互融合，讓學(xué)生將垂線與平行線規(guī)律應(yīng)用于生產(chǎn)生活當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行自由的聯(lián)想，并能夠?qū)?“平行線應(yīng)用于鐵路軌道的設(shè)計”“垂線應(yīng)用于樓房建設(shè)”等結(jié)論，從而真正的將理論知識與生活實(shí)踐有效結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)。

四、通過游戲創(chuàng)設(shè)，拓展生活情境法的實(shí)際運(yùn)用

在課余時間，教師可引領(lǐng)學(xué)生與課堂教學(xué)相關(guān)生活游戲，更好的提升課堂教學(xué)效果。例如：簡單情景模擬游戲，能夠幫助學(xué)生鞏固所需知識的同時，能夠增加師生互動，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：教師讓學(xué)生模擬買學(xué)習(xí)用具的情景，并將學(xué)生劃分為小組，由小組成員扮演不同的角色，主要包含文具售貨員、消費(fèi)者、導(dǎo)購員等，并分組完成表演，在此過程中，能夠讓學(xué)生鞏固圓角分等相關(guān)知識。通過以上方式能夠拓展生活情境，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入進(jìn)生活情境對于提升數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著極為重要的作用。生活情境模式的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)變學(xué)生主體地位，更加積極的學(xué)生數(shù)學(xué)知識，并提升生活運(yùn)用能力，提升實(shí)踐操作能力。

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（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)）