宋磊

摘 要 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”興趣的培養(yǎng)能徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)局面，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，它使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并借興趣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)這一栽體，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)興趣 方式方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的興趣所引起的。有了興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！?孩子有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生興奮感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，又能集中注意力，還能提高學(xué)習(xí)效果，使孩子以高漲的熱情，在學(xué)習(xí)中獲得新的知識。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地 走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？

1融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)道理很簡單，就拿我們現(xiàn)在的開會(huì)來說，如果上面的發(fā)言人演講精彩，大家還會(huì)聽聽，反之，如果內(nèi)容無聊，大家現(xiàn)在一定在想：還不如去自學(xué)。所以，一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對你反感，即使你把課設(shè)計(jì)得再漂亮，他們也會(huì)不屑一顧的。特別是在班里會(huì)有一些后進(jìn)生，對待他們的態(tài)度很重要，老師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生。而那些基礎(chǔ)較差成績落后較多的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，老師也要及時(shí)表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中老師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的，離開數(shù)學(xué)將寸步難行。 如在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》這一節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一情境：選一位小朋友當(dāng)起商店的老板，讓學(xué)生上來買筆，一支筆4毛錢，買兩支多少錢，讓學(xué)生寫加法算式，買3支呢？買30支呢？通過這個(gè)情境充分讓學(xué)生經(jīng)歷了沒有出現(xiàn)乘法時(shí)求幾個(gè)相同加數(shù)的和是很麻煩的，黑板都快要寫不下，太多。從而讓學(xué)生親身感受到乘法是加法的簡便算法這個(gè)道理。而且把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合到了一起。

3創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實(shí)在教學(xué)過程中，新知與舊知，已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過程中產(chǎn)生沖突。老師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。

4用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功連在一起的。要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使他嘗到成功的滋味。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，才會(huì)有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉快，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，以爭取新的更大的成功。特別對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師不能簡單的給予批評責(zé)備。學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有正確的成分，老師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)其中的正確成分并給予肯定，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。

5創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯曾經(jīng)說過“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。采用小組學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長久熱情。

6用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識。這時(shí)，老師應(yīng)組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為其創(chuàng)造一個(gè)非常自由的、寬松的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥的數(shù)學(xué)知識更加趣味化，實(shí)踐化。

總之，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。要使課堂氣氛活躍，煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。這是老師們所期待的，也是老師們所追求的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李巧.數(shù)學(xué)課培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的探討[J].河南教育，2006（11）.endprint