李亮

摘 要：目前，高職學(xué)生在心理和行為上存在諸多問題，而高職班主任作為高職教育重要的教育力量，對(duì)于引導(dǎo)高職學(xué)生的心理和行為作用重大。本文針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，分析了高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀，從以身立教、加強(qiáng)思想品德教育、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理和行為引導(dǎo)等方面，闡釋了高職班主任工作的重要性。

關(guān)鍵詞：高職；思想教育；溝通；引導(dǎo)

一、高職學(xué)生的現(xiàn)狀

高職學(xué)生的來源主要是高考沒有考上本科的學(xué)生，他們?cè)в谢孟脒M(jìn)入高一級(jí)的學(xué)府，但事與愿違，他們當(dāng)中有少部分是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，多數(shù)是曾經(jīng)幾度高考失利，無耐而踏進(jìn)高職的大門，還有少部分是高考落榜生，有待再造學(xué)籍的學(xué)生。所以高職學(xué)生入校后的心理狀況極為復(fù)雜。大多數(shù)學(xué)生的心理是正常的，他們跨進(jìn)高職的大門積極熱情地投入到學(xué)習(xí)生活中，而且可以克服來自家庭、自身的一些困難，但也有一部分學(xué)生的思想上存在一些問題。

（一）理想缺失

對(duì)前途的憂慮以及對(duì)從事生產(chǎn)一線工作的懷疑，致使部分高職學(xué)生沒有崇高的理想，失去了向上奮進(jìn)的力量。高等職業(yè)教育盡管是高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇，但基于高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職教育是一種職業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理教育，以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才的畢業(yè)去向具有基層性。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)第一線從事制造、運(yùn)行、檢測(cè)與維護(hù)等工作。在對(duì)部分高職學(xué)生的調(diào)查中，許多學(xué)生在談話中直言不諱地表示對(duì)從事生產(chǎn)一線工作的厭倦，有的甚至產(chǎn)生自卑情緒，覺得比普通大學(xué)生矮人三分，尤其是看到在生產(chǎn)一線工作的大學(xué)生工資低、生活條件差等。這部分高職學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的方法有失偏頗，他們只依據(jù)接觸到的局部現(xiàn)象做出判斷，因而結(jié)論的錯(cuò)誤就不可避免。雖然這部分高職學(xué)生反映的問題是實(shí)實(shí)在在的事實(shí)，但并不代表問題的全部和實(shí)質(zhì)，有不少高職學(xué)生甚至中專學(xué)生熱愛自己的工作崗位，立足本職，做出了了不起的成就，受到人民以及黨和政府的表彰。

（二）對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑

能夠考入大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)算得上是佼佼者，他們對(duì)自我的估計(jì)往往偏高，對(duì)人生道路上遇到的困難和挫折往往估計(jì)不足。進(jìn)入高職后，隨著參照系數(shù)的改變，大學(xué)生的優(yōu)越感漸漸失去，他們從忘乎所以、自高自大走向另一個(gè)極端——自卑。有部分學(xué)生懷疑自己的能力，認(rèn)為高職所學(xué)無幾，到社會(huì)上不受重視，于是感到自我價(jià)值的失落，特別是面對(duì)即將進(jìn)入的優(yōu)勝劣汰的社會(huì)環(huán)境，更加劇了對(duì)自身能力的擔(dān)憂。用人制度改變后，用人單位對(duì)人才提出了近乎苛刻的要求，這些都使學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心理壓力。另外，社會(huì)上風(fēng)行的不良風(fēng)氣也給學(xué)生的心靈蒙上了深重的陰影。部分大學(xué)生在嚴(yán)峻的生活面前產(chǎn)生了困惑，從而引起了大學(xué)生對(duì)生活的失望，產(chǎn)生自卑感。

（三）思想不穩(wěn)定

黨的十一屆三中全會(huì)以來，中國政治、經(jīng)濟(jì)體制在變革，中國人民的觀念在發(fā)生變化，中國社會(huì)在轉(zhuǎn)型，個(gè)別腐敗現(xiàn)象與許多改革中的新氣象同時(shí)展現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)上。大學(xué)生對(duì)社會(huì)變革中出現(xiàn)的問題是敏感的。近幾年的大學(xué)生，他們生活在改革開放時(shí)代，思想單純、開放，兼收并蓄，但是意志力薄弱，容易受腐朽思想、腐朽現(xiàn)象的侵蝕，使高職學(xué)生入學(xué)后的思想極不穩(wěn)定。一方面對(duì)高職的培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)專業(yè)不甚了解；另一方面，對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，甚至產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，積極性不高，有的同學(xué)學(xué)習(xí)挺努力，但思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，只注重理論課學(xué)習(xí)，按高中的習(xí)慣做題背題，不善于自學(xué)來提高分析問題和解決問題的能力，忽視實(shí)踐能力的鍛煉，還有的同學(xué)不把精力放在學(xué)習(xí)文化知識(shí)上，只注重表現(xiàn)自己，熱心各項(xiàng)活動(dòng)，有極少部分同學(xué)的厭學(xué)心理特別嚴(yán)重，曠課、遲到、早退。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效果，任其發(fā)展，勢(shì)必會(huì)影響高職教育的教學(xué)質(zhì)量，影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、因勢(shì)利導(dǎo)做好班主任工作

第一，班主任要以身立教、為人師表，以自己良好的風(fēng)范影響教育學(xué)生。以身立教、為人師表，是所有教育者必須遵守的行為準(zhǔn)則。教師最重要的職業(yè)道德就是為人師表。教師的思想品德、學(xué)識(shí)才能、為人處事、言談舉止、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)，甚至喜怒哀樂、教態(tài)儀容，都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的熏陶作用。實(shí)踐證明，精神文明的宣傳者，必須同時(shí)是精神文明的實(shí)踐者。理論的說教，只有伴以榜樣的示范，才能收到更好的教育效果。廣大學(xué)生，特別是大學(xué)生對(duì)班主任老師不僅聽其言，還要觀其行。

第二，加強(qiáng)思想品德教育，努力培養(yǎng)大學(xué)生的高尚道德。鄧小平在南巡講話中指出：“中國的事情能否辦好，社會(huì)主義和改革開放能不能堅(jiān)持，經(jīng)濟(jì)能不能發(fā)展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關(guān)鍵在人?！弊鳛橐幻嘀魅?，必須明確教書與育人是統(tǒng)一的，知識(shí)的傳授與道德教育是統(tǒng)一的。對(duì)于一名高職的大學(xué)生，必須具有熱愛祖國、熱愛人民的品德，還要具有為社會(huì)、為人民奮斗一生的精神。大學(xué)生以較高的道德準(zhǔn)則加以自律，是保證圓滿完成學(xué)業(yè)和整個(gè)班級(jí)工作協(xié)調(diào)進(jìn)行的根本條件。因此， 要結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，在組織學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)事政治、英雄人物先進(jìn)事跡的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理和行為的引導(dǎo)。部分高職學(xué)生涉世較淺，他們往往將現(xiàn)實(shí)想象為完全符合自己希望的樣子。一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想出現(xiàn)較大差距，他們就會(huì)心理失衡，甚至感到理想破滅而怨天尤人，或否定一切，悲觀失望。因此要幫助學(xué)生辯證地看問題，在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾面前要善于分析，善于理智地、全面地把握問題，只有如此，才能正確處理好個(gè)人需要與社會(huì)需要的矛盾。還要教育學(xué)生實(shí)事求是地對(duì)待人生，對(duì)人生道路上可能出現(xiàn)的困難與挫折要有充分的估計(jì)和思想準(zhǔn)備，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人一生的經(jīng)歷不會(huì)一帆風(fēng)順，常有挫折。如果對(duì)挫折沒有充分的估計(jì)和思想準(zhǔn)備，往往受挫后變得消極頹廢，常采取諸如“倒退”“反向”“冷漠”“固執(zhí)”等情緒性破壞行為。要使大學(xué)生正確對(duì)待挫折，首先要正確認(rèn)識(shí)挫折，認(rèn)識(shí)成功與失敗，順利與挫折是相依相隨的。其次要正確對(duì)待挫折，增強(qiáng)人格中的三種力量，即意志力量、道德力量、智慧力量，將三種力量有機(jī)結(jié)合，順利度過挫折，最終超越挫折。

第四，努力創(chuàng)造大學(xué)生健康成長的客觀環(huán)境。影響大學(xué)生成長的社會(huì)因素涉及的方面很多，諸多因素都有待于隨著改革的深入而逐步加以解決。譬如，加強(qiáng)學(xué)校的德育教育，提高教師教書育人的藝術(shù)和其他管理人員的水平，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境，建設(shè)有利于大學(xué)生全面發(fā)展的校園文化等等。這些工作將能有效地改善校園環(huán)境，使大學(xué)生在知識(shí)接受和道德修養(yǎng)提升方面均取得優(yōu)異的成績。作為班主任，在履行其最基本的任務(wù)——上傳下達(dá)的同時(shí)，首先要加強(qiáng)班級(jí)的組織建設(shè)，使班級(jí)成為一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。為充分發(fā)揮同學(xué)們的特長，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，班委和團(tuán)支部干部的產(chǎn)生采取競爭上崗和民主選舉相結(jié)合的辦法，這樣不但能促使班干部對(duì)工作積極主動(dòng)、熱情肯干、責(zé)任心強(qiáng)，而且一般同學(xué)也會(huì)積極擁護(hù)班干部的工作，使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)團(tuán)結(jié)向上、互幫互助的良好風(fēng)氣。其次，要協(xié)調(diào)好學(xué)校與班級(jí)、班級(jí)與個(gè)人的關(guān)系。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，在新的教育制度下，要正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白學(xué)校的使命是培養(yǎng)為社會(huì)主義服務(wù)的合格高職畢業(yè)生，學(xué)校的一切管理是為學(xué)生服務(wù)的，廣大教職員工是為學(xué)生的利益而工作的。也就是說，學(xué)校和學(xué)生的目標(biāo)是一致的，使學(xué)生感到家庭般的溫暖，心理上產(chǎn)生在本校學(xué)習(xí)、生活的自豪感，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，對(duì)生活積極向上，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)工作自然也就順理成章。最后，班主任要與學(xué)生談心對(duì)話，交流思想。班主任與學(xué)生之間的對(duì)話過程就是思想認(rèn)識(shí)交流的過程。通過面對(duì)面的、平等的、開誠布公的交談，可以起到啟迪思想，提高覺悟，解決問題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的作用。有利于克服學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理，給班級(jí)營造一個(gè)溫馨活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的健康成長。

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