陳金茹

摘 要：學(xué)生進(jìn)入高三后隨之而來的就是大量考試，當(dāng)然歷史也不例外，教師要重視每一次考試，因為這種考核對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會有明確體現(xiàn)，教師可以在考試過后，針對考試結(jié)果，進(jìn)行有效講評，制定相關(guān)措施，以此來提高學(xué)生的成績。

關(guān)鍵詞：高三歷史；試卷講評課；基本步驟

高三學(xué)生即將面臨高考，上好試卷講評課顯得尤為重要，那么，如何講評才能實現(xiàn)考核的最終目的，使學(xué)生取得進(jìn)步呢？這一直是歷史教師在教學(xué)中不斷探索的問題。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對高三歷史教學(xué)中如何上好試卷講評課做了簡要說明。

一、高三歷史試卷講評課的基本步驟

1.考試后，針對批閱后試卷進(jìn)行充分準(zhǔn)備

考試過后，教師要對批閱后的試卷進(jìn)行充分準(zhǔn)備，將錯題進(jìn)行歸類，哪些是因為失誤造成的丟分，哪些是因為知識掌握不全面造成的丟分，哪些是因為題目難度大造成的丟分，找出每次丟分的問題所在，進(jìn)行匯總，這樣有利于明確講評課的教學(xué)目標(biāo)。

2.對于考試的結(jié)果做總結(jié)

在上試卷講評課的時候，教師要將考試的意圖和試題的難易程度以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)做簡要說明，同時要將本班的考試情況與他班進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白自己在班級的位置，以及在年級的位置，讓學(xué)生了解試題和中考間的聯(lián)系，讓學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)樹立自己的目標(biāo)。

3.對于講評課進(jìn)行重點劃分

考試過后，對于試卷的講評教師要有針對性。試卷題目較多，相對于基礎(chǔ)錯誤率低的題目教師可以點到為止，而對于錯誤率高的重點難點教師要著重講解，對題型進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在講解過程中認(rèn)識到自己的不足，同時教師還要因材施教，在講評中要有針對性。

4.對考試結(jié)果提出要求

考試過后，進(jìn)行了課堂的試卷講評并不代表學(xué)習(xí)就可以告一段落，尤其是高三的學(xué)生，馬上要面臨高考，對于每次考試，講評課結(jié)束后，教師要給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生對考試的結(jié)果做總結(jié)，針對自己的錯誤進(jìn)行分析并建立屬于自己的錯題庫，以此來鞏固自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、高三歷史試卷講評課的重點講述內(nèi)容

1.總結(jié)成績，激勵進(jìn)取

考試過后，學(xué)生拿到成績，會第一時間查詢自己的錯誤，并且會進(jìn)行學(xué)生間的對比，面對這種情況，教師應(yīng)該進(jìn)行有效幫助，對于學(xué)生的考試情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，讓學(xué)生更深入地了解自己的情況，以此來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

例如，在下發(fā)試卷進(jìn)行試卷講評課時，教師可以針對當(dāng)次考試成績進(jìn)行多種形式的對比，可以以同年級不同班級對比，可以和之前的考試進(jìn)行對比，如果是統(tǒng)一性質(zhì)的考試，教師還可以針對本班學(xué)生的成績進(jìn)行更大單位的對比，以學(xué)校為單位進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找出自己的不足，進(jìn)而使學(xué)生往更高的水平積極發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.針對錯誤，分析原因

講評課的重點在于針對錯誤分析其原因。只有找到原因，才能解決問題，進(jìn)而提升自己，減少錯誤的發(fā)生。因此在講評課中，教師應(yīng)該有針對性地幫助學(xué)生分析試卷中的問題，讓學(xué)生了解自己的不足。首先，針對錯題，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐字斟酌，找出題干，分析題目的關(guān)鍵詞，了解題意，這樣也是為了避免學(xué)生因為錯判題意而造成的丟分現(xiàn)象。其次，要引導(dǎo)學(xué)生分析題目中涉及哪些知識點，這樣也是提醒學(xué)生自己對教材知識的掌握程度。最后，要啟發(fā)學(xué)生針對題目的問題對教材內(nèi)容做出總結(jié)。這樣一個過程下來，學(xué)生可以更細(xì)致地了解自己的丟分原因，是因為審題不清，還是知識沒有掌握，或者是因為自己對教材知識沒有全面了解，這樣針對性地講解，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，避免日后重蹈

覆轍。

3.聯(lián)系教材內(nèi)容，深化復(fù)習(xí)過程

講評課的目的之一就是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的關(guān)鍵也在于，在試卷講評課中教師能夠根據(jù)題目緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，深化復(fù)習(xí)過程。所以在講評過程中，教師要根據(jù)題目及時聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以此使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，對于學(xué)生掌握不牢固或者欠缺的知識點進(jìn)行及時補(bǔ)充。教師首先要做的就是，在講評課中要擴(kuò)大知識面，對于題目的講解不能只是就題論題，要做好知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，形成學(xué)生自己的知識網(wǎng)。再者，教師要加大講評的深度，這樣對于學(xué)生潛力的發(fā)掘有一定運用，深層次講解，可以使學(xué)生對于未曾復(fù)習(xí)到或未曾掌握的知識一步到位，不留后患。對于能力要求較高的則重點強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生得到真正提高。

綜上所述，上好試卷講評課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著至關(guān)重要的作用，尤其是高三的學(xué)生，馬上要面臨高考，試卷講評課對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，豐富自己的知識體系有很大幫助。講評課的好壞嚴(yán)重影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生的高考成績，因此教師在教學(xué)過程中，針對講評課的教學(xué)也要做更多探索，取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓嬌英.究出根源潛心靜思：淺談如何提高數(shù)學(xué)試卷講評課的效率[J].吉林教育，2010（22）.

[2]孫咸理.試卷講評課，同樣也精彩[J].學(xué)生之友（初中版），2011（1）.

編輯 孫玲娟endprint