吳平秀

摘要：如何有效提高高三歷史復(fù)習(xí)課效率，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立強(qiáng)大自信，探索有效方法增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果三方面進(jìn)行探索，期待對高三復(fù)習(xí)的學(xué)子有所幫助。

關(guān)鍵詞：高三歷史 復(fù)習(xí)課 興趣 方法 效率

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）05-0146-01

高三年是整個(gè)高中階段最為重要也最為關(guān)鍵的一年。如何提高復(fù)習(xí)效率，爭取在六月一展鴻圖成為全體師生的共同心愿。本文從以下幾個(gè)方面對如何有效提高高三歷史復(fù)習(xí)課效率進(jìn)行了初淺的探索。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上歷史復(fù)習(xí)課

“痛并快樂著”是高三生活的真實(shí)寫照。高三歷史復(fù)習(xí)涵蓋面廣，涉及三本必修三本選修共6本書包括政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史。歷史知識太多、太細(xì)，教師講得多，學(xué)生說得少。結(jié)果導(dǎo)致教師的主導(dǎo)性得到充分發(fā)揮，而學(xué)生的主動性不夠，課堂容易出現(xiàn)倦怠，因此在這一階段，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對歷史復(fù)習(xí)課的興趣，這是實(shí)現(xiàn)歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性的前提條件。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生對歷史復(fù)習(xí)課的興趣呢？我認(rèn)為，第一，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。第二，要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)資源來為復(fù)習(xí)課所用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)資源最大的優(yōu)勢就是可以使教學(xué)直觀化、感性化、立體化，而這恰好是我們歷史復(fù)習(xí)課中最容易接受的，借用材料、圖片增強(qiáng)復(fù)習(xí)課教學(xué)資源，同時(shí)也是最容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。第三，要充分重視課堂內(nèi)外的激勵(lì)機(jī)制。在課堂內(nèi)外教師對學(xué)生要不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生經(jīng)常聽到教師激勵(lì)性的語言?？傊寣W(xué)生愛上歷史，愛上歷史復(fù)習(xí)課是提高復(fù)習(xí)課的前提。

2 樹立強(qiáng)大自信，微笑面對復(fù)習(xí)

強(qiáng)大的自信，積極的心理暗示應(yīng)該運(yùn)用貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中的。有一則趣聞，一個(gè)美國電氣工人，在一個(gè)周圍布滿高壓電器設(shè)備的工作臺上工作。他雖然采取了各種必要的安全措施來預(yù)防觸電，但心里始終有一種恐懼，害怕遭高壓電擊而送命。有一天他在工作臺上碰到了一根電線，立即倒地而死，身上表現(xiàn)出觸電致死者的一切癥狀：身體皺縮起來，皮膚變成了紫紅色與紫藍(lán)色。但是，驗(yàn)尸的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人的事實(shí)：當(dāng)那個(gè)不幸的工人觸及電線的時(shí)候，電線中并沒有電流通過，電閘也沒有合上--他是被自己害怕觸電的自我暗示。在復(fù)習(xí)考試前，如果總是擔(dān)驚受怕，總是問自己“考不好可怎么辦？”那你就總也擺脫不了焦慮的困擾。堅(jiān)定地告訴自己“我一定能行”，“我有信心學(xué)好歷史這門課”，“我有能力考出高水平”，“今天的精神真好，我一定可以考好”。每天面帶微笑地打開課本，充滿信心投入復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中可以收到事半功倍的良好效果。

3 探索有效方法，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

3.1規(guī)避“大綱”課程影響，努力減少無效學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，緊緊盯住《考試大綱》、《考試說明》等綱領(lǐng)性文件，認(rèn)真研讀，規(guī)避“大綱”課程的定勢影響，正確把握高中歷史的定位和要求，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并根據(jù)文件的有關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)，對相關(guān)知識的要求既要到位，又不能越位、隨意拔高要求，確保復(fù)習(xí)不超“標(biāo)”，能恰到好處地體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切實(shí)提高每一節(jié)課的復(fù)習(xí)質(zhì)量，減少盲目性，不做無用功。例如，2015福建省歷史新增11個(gè)考點(diǎn)教師應(yīng)與學(xué)生重點(diǎn)分析講解，讓學(xué)生明確方向，做到心中有考點(diǎn)，考試不用慌。

3.2依托教材落實(shí)主干，深化考點(diǎn)突破重難點(diǎn)

考查主干知識和重“雙基”是高考的指導(dǎo)思想。在復(fù)習(xí)中隨著學(xué)生知識的積累，每遇到相關(guān)知識點(diǎn)，教師便以此為核心和線索，融會、輻射其它相關(guān)知識及其應(yīng)用，立體透視，發(fā)散思維，在復(fù)習(xí)中搞好小專題教學(xué)。同時(shí)教師也可以打亂教材編排，重新編合將中外歷史聯(lián)系起來。以教材為依托，按教材知識程序進(jìn)行循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，在完善知識點(diǎn)、可考點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的同時(shí)突出重難點(diǎn)進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。重點(diǎn)問題重點(diǎn)講，一般問題個(gè)別講，沒有問題就不講。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識相當(dāng)多，要求記憶的也很多，如果老師什么都講，往往什么也講不好，什么都要求學(xué)生掌握，只會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，會害了學(xué)生的。

3.3精選典例科學(xué)練評，強(qiáng)調(diào)反思提高效率

一方面牢固的“雙基”是能力的載體，是促進(jìn)知識遷移和能力發(fā)展的重要條件，離開了知識和方法談能力是一句空話，但另一方面，知識和方法的學(xué)習(xí)僅僅是能力和素質(zhì)形成的一種條件，而人的能力和素質(zhì)只能在一定的實(shí)踐活動中形成和發(fā)展。因此，為使學(xué)生透徹地理解和運(yùn)用歷史知識解決新問題，形成相應(yīng)的能力和素質(zhì)，還必須通過一定的練習(xí)作業(yè)。復(fù)習(xí)中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地選編適量的具有思考價(jià)值的典型練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用知識的解題實(shí)踐，促使學(xué)生真正領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)糾正其僅僅停留在“字面”上的理解，使他們真正內(nèi)化和鞏固習(xí)得的知識和方法，從而把所學(xué)知識穩(wěn)固地納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，形成相應(yīng)的能力。

3.4反思是優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的重要途徑

反思，使人理智、明智，有舉一反三的功效，有助提高學(xué)習(xí)效率，也是跳出題海的秘訣。在練習(xí)中要善于總結(jié)反思，歸納各類題型解題技巧，從而提升解題技巧，提高復(fù)習(xí)效率。例如對于非選題的解題方法則可以用幾個(gè)字概括：“審、找、答、查”。審即審題必須把握的“一、二”，“一”是指“一個(gè)前提”，即“讀懂讀透材料（尤其是圖表與數(shù)據(jù)）”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標(biāo)與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說明問題的；“二”是指“兩個(gè)原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”；找包括“一看”“二找”，看有幾個(gè)設(shè)問；“二找”，找出設(shè)問中的求答主題（或項(xiàng)目）和限制條件；答是根據(jù)設(shè)問組織答案。組織答案時(shí)，最好采用“序號化”；查是指答題結(jié)束后再次回查下本題知識點(diǎn)是否有誤，檢查有無離題。

總之，高三備考復(fù)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在備考中變枯燥為有趣，學(xué)生充滿信心，復(fù)習(xí)講求方法，注重復(fù)習(xí)效率，才能夠取得成功。學(xué)海無境、教無定法，在總結(jié)中提升、在探索中前進(jìn)。