胡相萍

摘 要：高三的課堂教學(xué)經(jīng)常涉及試卷評(píng)講，圍繞如何提高高三英語(yǔ)試卷評(píng)講課的效率展開(kāi)探討，提出有效的教學(xué)策略和幾點(diǎn)探索的做法。著力強(qiáng)調(diào)了試卷評(píng)講課對(duì)于學(xué)生和教師的雙重作用，提出了高考前的部分備考建議。

關(guān)鍵詞：試卷評(píng)講；教學(xué)效率；教學(xué)策略

英語(yǔ)課堂教學(xué)除了向?qū)W生講授新課和復(fù)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容之外，試卷的分析與講解也應(yīng)是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單純的知識(shí)輸入，僅僅記住課堂上所學(xué)的單詞、句型和語(yǔ)法是不夠的。語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程是必不可少的，這就要通過(guò)平時(shí)的練習(xí)和考試來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。教師要通過(guò)試卷評(píng)講課來(lái)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。因此每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該高度重視試卷評(píng)講課，積極探索和研究如何提高英語(yǔ)試卷評(píng)講課的效率。下面是筆者就如何提高英語(yǔ)試卷評(píng)講課的效率所做的一些

思考。

一、解決問(wèn)題

1.主次分明，重點(diǎn)突出

一份英語(yǔ)試卷的題型是固定的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都掌握的題型可以很快帶過(guò)，需要重點(diǎn)講解的是容易出現(xiàn)的考題和大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。閱讀理解考查的是學(xué)生的詞匯量與閱讀技能，針對(duì)學(xué)生難以理解的選項(xiàng)，教師可以幫助他們找出文中線(xiàn)索，掌握一些閱讀技能，并沒(méi)有必要通篇翻譯，況且時(shí)間也不允許。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)是考題難度逐步深入，但基礎(chǔ)題還是占大部分比例。因此，講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生答題中存在的主要問(wèn)題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行講評(píng)。對(duì)一些較為靈活，有一定難度的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法，使學(xué)生能夠舉一反三。

2.聯(lián)系教材，啟發(fā)思考

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多學(xué)生覺(jué)得課本不重要，背誦課文更是多此一舉。實(shí)際上，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累還是源自課本，考試中有些句子是書(shū)本原句照搬，有的是在課本原句基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)。因此，教師如果能在講解試卷時(shí)指出某一知識(shí)點(diǎn)出自教材某一單元某篇課文，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)回憶課本知識(shí)找出正確答案。這樣學(xué)生會(huì)明白背誦課文其實(shí)是很有用的，從而在平時(shí)會(huì)重視課本知識(shí)的熟悉與背誦。

很多學(xué)生經(jīng)常忽視書(shū)本內(nèi)容。通過(guò)高考前實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，很多學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)課本內(nèi)容不熟悉，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)階段甚至完全脫離課本孤立做題，其實(shí)很多題目都能在課本中找到類(lèi)似的句子。語(yǔ)篇能為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境，因此在總復(fù)習(xí)階段應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。

3.跳出“陷阱”，啟發(fā)思維

高考應(yīng)有較高的信度，效度，適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度。這就要求學(xué)生除了語(yǔ)法、詞匯等基本知識(shí)要過(guò)硬外，在解題過(guò)程中還要通讀全題，把握具體語(yǔ)境，一定要正確理解句子含義和句子結(jié)構(gòu)。近年來(lái)不少高考題目有些是有意為“定勢(shì)思維”而設(shè)置的“陷阱”，教師在講解試卷時(shí)提醒學(xué)生不要因?yàn)樗季S定式而掉入出題人所設(shè)的“陷阱”。

二、對(duì)問(wèn)題的幾點(diǎn)探索做法

1.讓學(xué)生成為課堂的“主角”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上可以嘗試讓做錯(cuò)的學(xué)生提出理由，讓做對(duì)的學(xué)生解釋?zhuān)@樣可以使學(xué)生的模糊知識(shí)點(diǎn)澄清，應(yīng)試能力可以得到進(jìn)一步提高；一些難度大的題目可以讓做對(duì)題目的學(xué)生先向其他學(xué)生解釋?zhuān)蠋熆梢韵炔粎⑴c其中，等到學(xué)生解釋完之后再進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，也能幫助他們更好地掌握解題要領(lǐng)。

2.整理錯(cuò)題，模擬出題

在課堂評(píng)講了試卷內(nèi)容之后，為進(jìn)一步檢測(cè)講評(píng)效果，教師應(yīng)該采取必要的手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。整理錯(cuò)題集是一個(gè)可取的做法，學(xué)生自己總結(jié)與反思可以加深印象，避免下次出錯(cuò)。教師要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，這有助于他們進(jìn)行比較、梳理、提煉，形成知識(shí)體系。

3.錯(cuò)誤歸類(lèi)，建立檔案

高考前兩個(gè)月學(xué)生往往很盲目，整天做各種模擬題，但效果往往不好。歸結(jié)原因還是學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己所做錯(cuò)的題目進(jìn)行分類(lèi)，也沒(méi)有及時(shí)反思。其實(shí)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤主要就是：審題不清，粗心大意，思維定式等。因此學(xué)生應(yīng)對(duì)各種原因的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)整理，只要能從錯(cuò)誤中徹底反思，考試成績(jī)一定有所提高。學(xué)生自己可以建立一個(gè)考試檔案，把常犯的錯(cuò)誤記錄在上面，有空就拿出來(lái)翻閱，這樣對(duì)于應(yīng)試能力的提高是大有益處的。

試卷評(píng)講課也是教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，如果能夠通過(guò)一些有效的教學(xué)策略使試卷評(píng)講課的效率得到提高，這樣一方面能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)情況和存在的知識(shí)漏洞；另一方面，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的考試情況和學(xué)情改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，畢業(yè)班英語(yǔ)教師要致力于提高試卷評(píng)講課的課堂效率，正如切斯特菲爾德所說(shuō)：“效率是做好工作的靈魂”。

參考文獻(xiàn)：

鄭麗.新課程背景下的高中語(yǔ)法教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（12）.

編輯 孫玲娟endprint