張?jiān)?/p>

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，初中體育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出更加優(yōu)勢(shì)的一面，即讓學(xué)生掌握日常體育訓(xùn)練的基本常識(shí)、體育游戲競(jìng)技的規(guī)則和安全衛(wèi)生防范行為習(xí)慣等理論性知識(shí)，更大大拓展初中生的身體機(jī)能，讓男生更加健壯，女生更加健美。嘗試從小組合作、以優(yōu)帶差的角度分析，如何提升初中體育教學(xué)質(zhì)量，望拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小組合作；以優(yōu)帶差；體育教學(xué)

體育教學(xué)最重要的是發(fā)揮學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同提升，而在實(shí)施素質(zhì)教育改革的今天，小組合作、以優(yōu)帶差這種新穎性教學(xué)方式的應(yīng)用就顯得尤為必要。此種教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于體育課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，以下本文將針對(duì)此做簡(jiǎn)要分析，以期實(shí)現(xiàn)我們理想的教學(xué)效果。

一、合理分配組員是保證以優(yōu)帶差有效進(jìn)行的基礎(chǔ)

為了保證初中體育課堂小組合作教學(xué)的順利有序進(jìn)行，首先，我們體育教師要做的就是為初中生合理規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組，而這一“合理”規(guī)劃主要體現(xiàn)在兩個(gè)原則上，其一是實(shí)事求是原則。即結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣、理解能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等不同因素進(jìn)行合理分組。其二，是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。而所謂的組內(nèi)異質(zhì)，指的就是在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)部，允許存在不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生同時(shí)存在，讓優(yōu)等生與學(xué)困生同組，如此保證優(yōu)等生真正幫扶學(xué)困生，而學(xué)困生也能在潛移默化中學(xué)習(xí)到優(yōu)等生的長(zhǎng)處。此外，這也是保證組間實(shí)現(xiàn)同質(zhì)的重要前提之一。如此根據(jù)以上兩個(gè)原則，體育教師合理安排初中生進(jìn)入屬于自己的小組內(nèi)學(xué)習(xí)，從事體育鍛煉等，可以實(shí)現(xiàn)最大化的體育教學(xué)收益，提升初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)優(yōu)等生的組織能力是體育教學(xué)的進(jìn)一步延伸

要想在體育小組合作學(xué)習(xí)中，讓優(yōu)等生切實(shí)發(fā)揮出其領(lǐng)導(dǎo)光輝，必要的一步操作就是確保優(yōu)等生具有組織、領(lǐng)導(dǎo)的能力。因?yàn)樵趯?shí)踐中，筆者不僅一次地發(fā)現(xiàn)，部分優(yōu)等生雖然在體育理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能方面表現(xiàn)的很強(qiáng)勢(shì)、很出色，但是同樣他們也很靦腆，性格內(nèi)向，不喜歡與人交談，而相比之下部分體育學(xué)習(xí)中的學(xué)困生反而性格更加外向、活潑。為此，作為體育教師，我們要善于培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的課堂組織領(lǐng)導(dǎo)能力，如此才能保證讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，而不是學(xué)困生在體育課堂上做不必要的擾亂行為。

而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，體育教師其一要讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)明顯、合理、科學(xué)的定位，讓學(xué)優(yōu)生認(rèn)識(shí)到自己各方面能力的優(yōu)勢(shì)和不足，如此，其在學(xué)習(xí)的過程中才能逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主，并且更能通過不斷的實(shí)踐來提升自身的缺陷，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，趨利避害。其二，教師要讓學(xué)優(yōu)生明白培養(yǎng)自身組織和協(xié)調(diào)能力的重要性，曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們明白即可。其三，多為學(xué)優(yōu)生創(chuàng)造一些鍛煉自身組織和協(xié)調(diào)能力的機(jī)會(huì)。所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何理論都要經(jīng)過實(shí)踐方能顯示出真正的一面，而學(xué)優(yōu)生更能在這一過程中得到較為顯著的提升。

比如，在進(jìn)行籃球上籃技能演示的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位，聽組長(zhǎng)的口令進(jìn)行隊(duì)列演練，此方法的優(yōu)勢(shì)在于不但能夠讓初中生體育課堂紀(jì)律保持下來，更能鍛煉學(xué)優(yōu)生的小組成員組織能力。其次，我們?cè)僮屆總€(gè)小組分別進(jìn)行“三步上籃”動(dòng)作訓(xùn)練，從而提升體育小組合作教學(xué)有效性。此外，教師還可以讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行體育訓(xùn)練對(duì)抗，比如傳球訓(xùn)練、變速跑訓(xùn)練、快速折返跑訓(xùn)練等等，初中生在經(jīng)過這一系列的團(tuán)體對(duì)抗之后，其合作意識(shí)也能得到顯著增強(qiáng)。

三、觀察學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)狀態(tài)為課堂評(píng)判準(zhǔn)備

小組合作教學(xué)的課堂評(píng)判過程也是必不可少的。但是在以往的實(shí)踐中，我們?cè)u(píng)判學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率方式過于簡(jiǎn)單，盲目地認(rèn)為教師對(duì)于學(xué)生單方面才可以存在客觀、公正的評(píng)判，其實(shí)這種做法是具有局限性的。在實(shí)施素質(zhì)教育改革的今天，我們應(yīng)當(dāng)注重課堂評(píng)判的多元化，發(fā)展學(xué)生自主互評(píng)、師生互評(píng)或者采用信息化手段進(jìn)行評(píng)判則顯得更為合理，否則，便有失評(píng)判的公平、公正性，在實(shí)施教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)判中，我們教師在前期一定要細(xì)心觀察每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到心中有數(shù)，才能公平、客觀地給予評(píng)判。其次，對(duì)于學(xué)生之間的互評(píng)，我們也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生牢固樹立“友誼第一，比賽第二”的評(píng)判意識(shí)，如此方能彰顯體育競(jìng)技中更快、更高、更強(qiáng)的精神和理念。

概言之，在初中體育教育教學(xué)中，引入以優(yōu)帶差、小組合作教學(xué)方式不可或缺，而為了有效實(shí)施這一教學(xué)方式，激發(fā)初中生的體育意識(shí)，樹立終身體育學(xué)習(xí)觀念，各級(jí)體育教師還需不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的教學(xué)思想和教學(xué)技能，凸顯學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的主體性，提升初中體育教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓小麗.淺析體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（10）.

[2]徐禮云.小組合作式教學(xué)模式在體育隱性課程中的運(yùn)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，31（1）.

編輯 溫雪蓮endprint