黃志輝

摘 要：新課改要求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，諸多學(xué)校進(jìn)行了行之有效的改革，隨之，高中政治教師也紛紛采用了形式各樣的教學(xué)策略，以確保政治課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；教學(xué)質(zhì)量

由于時(shí)代的變化，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出更多、更高的要求，因此，擔(dān)任著培養(yǎng)人才重任的教育機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)行了一系列的改革。這些改革既能使學(xué)生的天性得到越來(lái)越多的尊重與發(fā)展的機(jī)會(huì)，又使政治課堂一改往日的枯燥與沉悶，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。

一、教師有效輔導(dǎo)策略

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中兩個(gè)極為重要的參與者。站在“教”的位置，教師必須熟悉掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)等內(nèi)容，吃透大綱。只有充足的準(zhǔn)備，才能使教師在課堂教學(xué)過程中做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，完美解決學(xué)生在課堂上提出的問題，引導(dǎo)他們不斷深入探究政治學(xué)習(xí)的奧秘。

比如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，教師可以讓學(xué)生組建“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，讓各小組成員在限定的時(shí)間內(nèi)歸納出我國(guó)幾種常見的經(jīng)濟(jì)制度及其特點(diǎn)，并在課本中找出其中不理解的地方，在紙上標(biāo)記下來(lái)。等規(guī)定的時(shí)間一到，各個(gè)小組代表便可以逐個(gè)發(fā)言，詳細(xì)闡述自己在閱讀過程中所整理的問題。這些由學(xué)生總結(jié)、歸納出來(lái)的問題可以讓其他學(xué)習(xí)小組以搶答的方式幫提問的小組做出解答。比如：“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度是什么？”“我國(guó)有哪些經(jīng)濟(jì)成分？它們有著怎樣的地位和作用？”“你們的父母在什么單位工作？這些單位是公有制經(jīng)濟(jì)還是非公有制經(jīng)濟(jì)？它們分別有何特征？”

在“提問小組”和“回答小組”的不斷切磋中，教師在旁做好相關(guān)記錄，直到最后的疑問被解答。通過記錄，我們可以一目了然地發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組“發(fā)現(xiàn)的問題”最多？哪個(gè)小組“最具含金量的回答”最多？通過一系列的評(píng)比與對(duì)比，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組作出獎(jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地探索政治課程中的知識(shí)內(nèi)容。

二、教學(xué)方式多變策略

新課改要求以學(xué)生為本，因此，在政治教學(xué)活動(dòng)中，我們要充分尊重學(xué)生的意愿，靈活采用多種教學(xué)手段，促使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中不斷挖掘自身的優(yōu)勢(shì)資源，不斷取得優(yōu)異的成績(jī)。然而，采取怎樣的方式才能使學(xué)生更好地挖掘出自身的優(yōu)勢(shì)資源呢？

首先，我們可以充分利用多媒體的輔助教學(xué)功能，將政治課本上枯燥、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的視音頻形式，給學(xué)生視覺、聽覺上帶來(lái)巨大的震撼。通過多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生不僅能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)，還能度過輕松、愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，促進(jìn)自身進(jìn)行更加有效率的學(xué)習(xí)。

其次，情景教學(xué)是新課程改革下教學(xué)方式改進(jìn)的一大舉措，它通過各種各樣的途徑使政治知識(shí)內(nèi)容以形象、生動(dòng)的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，極大地滿足了他們的探索欲望與好奇心，使學(xué)生以更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)投身到思想政治課程的學(xué)習(xí)過程中。比如，模擬法庭的案件審理過程等。

此外，教師可以選擇一些具有代表性的典型案例作為政治課上知識(shí)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。比如：“近年來(lái)，作為我國(guó)著名景區(qū)的莫高窟，在2012年接待的游客數(shù)量達(dá)到80萬(wàn)人次。在旺季，平均每天游客量竟達(dá)7 000人次，超過最佳游客承載量的兩倍還多。因?yàn)榇罅康挠慰陀咳?，二氧化碳長(zhǎng)時(shí)間滯留，窟內(nèi)空氣濕度增大，溫度上升，侵蝕壁畫和彩塑；加之長(zhǎng)期的風(fēng)化和氧化作用，莫高窟壁畫和彩塑正在緩慢退化?！?/p>

研讀了該案例后，學(xué)生可以清楚地了解到“矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的哲學(xué)理論。過多的游客在帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也嚴(yán)重破壞了莫高窟生態(tài)環(huán)境的平衡。應(yīng)堅(jiān)持‘兩點(diǎn)論和‘重點(diǎn)論相統(tǒng)一，具體問題具體分析，從實(shí)際出發(fā)，探索莫高窟文化遺產(chǎn)保護(hù)和利用有機(jī)結(jié)合的途徑和方法，在有效保護(hù)的前提下利用，在合理利用中保護(hù)”。案例的講述，往往更能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在熱烈的討論中得到簡(jiǎn)單的休憩與放松，倘若遇到學(xué)生解決不了的問題，可由教師幫忙分析、解決。

三、社會(huì)綜合實(shí)踐策略

新課改要求學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識(shí)充分地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，避免死讀書，讀死書的現(xiàn)象出現(xiàn)。為了使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生展開參觀訪問的實(shí)踐活動(dòng)。參觀訪問是學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及變化過程的有效途徑。因此，我們可以組織時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去歷史博物館參觀，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中感悟作為一名中國(guó)人的驕傲與自豪。除此之外，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生去采訪一些革命老前輩，讓學(xué)生在和老前輩愉快地溝通與交流中感受祖國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治等方面所發(fā)生的翻天覆地的變化，并接受愛國(guó)情操的熏陶與洗禮。

總之，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)壓力最大的階段，我們應(yīng)該竭盡所能地采用有效的教學(xué)手段與教學(xué)方式，在減輕他們學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提高他們對(duì)政治知識(shí)的掌握能力，使他們能夠科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

靳獻(xiàn)偉.高中政治有效性教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2017（25）.

編輯 謝尾合endprint