陳志

摘 要：在許多的高中政治課中，都提倡老師創(chuàng)造一個高效的教學情境來以此提高教學過程中的趣味性，用教學過程中的趣味性來激發(fā)學生對政治課的學習熱情和興趣。因此，老師在日常教學的過程中，要特別重視教學情境的建設。接下來介紹一些在教學過程中經(jīng)常會用到的創(chuàng)設教學情境的方法。

關鍵詞：學習興趣；政治課；教學情境

一個好的教學情境對激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情是有好處的，一個好的教學情境能促進學生擁有良好的學習習慣，從以前被動式學習變成主動式學習，從而提高學生的學習質量和學習效率。

一、根據(jù)學生實際創(chuàng)設適合的教學情境

許多學生不喜歡思想政治課，很大的原因是學生大多都認為思想政治課是一門沒有實用性的課程。許多的學生都認為政治課本上講的內(nèi)容大部分都是不實際、距離他們很遠的東西，所以這就讓學生普遍認為學習這門“不實際、沒意義”的學科是沒意義的。假如我們可以改變學生的這一認識，從學生日常生活中的各種小事入手，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設適合的教學情境，就可以讓學生對思想政治這門學科的偏見有所改變，從而可以激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。例如，當我們在給學生上《樹立正確的消費觀》的時候，我們就從學生最關心的一樣東西入手——零花錢，以零花錢為題目提出問題：“同學們，你們是不是感覺零花錢總是不夠花？”而一提起零花錢這類問題，學生就會積極地開始討論這個問題，最后肯定有大部分的學生都會認為自己的零花錢總是不夠花。但是事無絕對，也可能會有一部分學生認為自己的零花錢不但夠花還可以有多余的錢。面對這種情況，我們就可以請兩位學生上來分別說一下自己是怎么花錢的，一個是認為零花錢不夠花，另一個則是認為零花錢夠花并且還有多余的錢。通過兩位學生的敘述，讓其他同學們看到合理消費對于他們?nèi)粘；ㄥX的重要性，幫助他們樹立健康的合理的消費觀念。通過這種根據(jù)學生實際創(chuàng)設教學情境的方法，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，同時這種方法也培養(yǎng)了學生如何把理論知識運用于實際的能力和意識。

二、可以利用音樂創(chuàng)設教學情境

音樂自古以來都是具有強大感染力的東西，在教學過程中我們可以引進音樂這種元素，而利用音樂這種元素可以很好地營造想要的教學氛圍，營造一種良好的教學環(huán)境可以很好地激起學習興趣和學習熱情，從而很好地提高課堂教學的質量。例如，在講“影響消費的因素”時，我們就可以在上課時放《我想去桂林》這首歌，單調(diào)無趣的課堂上突然出現(xiàn)富有節(jié)奏感的音樂和風趣幽默的歌詞，這樣既可以調(diào)節(jié)氛圍，又可以吸引學生的注意力。

三、可以用小故事調(diào)節(jié)教學情境

相信很多老師都有這樣一種感受，每次老師給學生講知識點的時候，學生就會“很配合”，如果這時老師說了一段有趣的小故事的話，原本“很配合”的學生就會突然把注意力集中過來，故事可以不長但是要有趣，故事不長但卻有趣的小故事可以調(diào)動學生的學習熱情。在知道了學生的這種心理特征后，在課堂上老師就可以講一段小故事給學生，來調(diào)節(jié)教學情境，例如，當我們講到《實現(xiàn)人生的價值》的時候，如果照常來講這部分的內(nèi)容，就很容易講得無趣不生動，而學生當然也不喜歡這種常規(guī)的教學方式。所以，我們就可以用這種方法來教學，我們可以在開頭的時候就講一個風趣幽默的小故事：有一次，一位負責計劃生育的工作人員來到了農(nóng)村，在來的過程中遇到了一個放羊的孩子，因為無聊工作人員就和這個孩子聊起了天，工作人員問：“小朋友，你怎么在這里啊，怎么不去上學啊？”孩子高興地說：“當然是為了掙錢咯?！惫ぷ魅藛T又問：“那你掙了錢以后想要干什么呢？”孩子想了一會道：“當然就是要蓋新房，還有娶漂亮媳婦，生大胖娃娃咯，不然還可以干什么？”工作人員又問：“假如你生了一個大胖娃娃之后，你要他干什么？”孩子天真無邪地說：“當然是放羊咯，然后再掙錢，然后再娶漂亮媳婦生大胖娃娃啦。”故事聽完學生都會哈哈大笑。而這時候，老師就會問：“你們希望像那個放羊的那個孩子一樣生活嗎？”學生就會有各種各樣的答案，例如：“不想”“為什么”“這樣無限循環(huán)的生活沒有意義！”“那么怎樣的生活才有意義呢？”這個時候，老師就可以很自然地把“實現(xiàn)人生的價值”這個中心思想給引導出來。這樣就可以極大地提高學生的學習效率。

在日常的教學過程中，知識和教學情境的關系就好比是湯和鹽之間的關系，知識是大補之物，但太過于平淡無味，而教學情境是鹽，因為它可以影響學生的學習效率，而當把鹽放進湯中就會變得美味可口，同時也是大補之物，當然老師應該把握好鹽的用量，不能太咸也不能太淡，要把握好度，只有這樣，高中的思想政治課才可以變得生動有趣，并且高效。

參考文獻：

張萬喜.高中思想政治課堂情境教學研究[J].山西師大學報（社會科學版），2004（S1）.

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