黃志勇

摘 要：區(qū)域地理對初中地理教學來說，正如紅花與綠葉，是必不可少的重要組成內(nèi)容，更占據(jù)著中考地理考試的大片江山。而區(qū)域地理相對于絕大部分學生來說比較復雜難懂，原因在于它的綜合性太強，知識點又相對比較抽象和零碎，學生學起來自然覺得艱難晦澀，步履維艱，致使厭學現(xiàn)象越來越嚴重，地理課堂成為很多學生避之不及的地方。就如何借助“自主學習”來提高學生學習地理知識的能力展開討論，希望能對改善這一不良現(xiàn)象提供一些可行性幫助。

關鍵詞：自主學習；區(qū)域地理；教學研究

在平日的初中區(qū)域地理教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種不容樂觀的現(xiàn)象：盡管地理教師講得舌敝唇焦，但起到的效果微乎其微，學生的地理成績不僅上不去，反而還有下滑趨勢。付出與回報嚴重不相匹配，致使很多地理教師對區(qū)域地理教學的信心與熱情受到嚴重打擊，成為制約地理教學的一大困擾。其實，一門學科的教學效果，一部分取決于教師的教學之道，但在更大程度上取決于學生對于這門學科的興趣程度。興趣是一針強有力的高效催化劑，可以化被動為自發(fā)，化勞而少功為事半功倍。自主學習之所以被視為一種最有效的學習方式，就因為它是完全建立在學生興趣之上的。所以，地理教師想要培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以考慮從提高學生的興趣入手。

一、變革教學觀念，實行“案例教學”法

案例教學已經(jīng)在教育中得到廣泛應用，它強大的優(yōu)勢是有目共睹的，比如，可以加強師生間的互動、鍛煉學生的實踐能力。諸多優(yōu)勢，讓案例教學成為廣大教師津津樂道的教學方法。在平日的區(qū)域地理教學中，地理教師同樣也可以將此教學方法引入到課堂，讓學生在探討與合作中產(chǎn)生對地理知識學習的滿腔熱忱，進而形成自主學習地理的意識。

例如，在教學《趕走可恨霧霾，再造蔚藍天空》這一案例時，地理教師可以先介紹以下背景資料：霧霾的概念、霧霾形成的主要原因、治理霧霾的有效舉措等等，然后再讓學生以小組的形式展開討論。這種教學方法能很好地激發(fā)學生學習地理的興趣，不失為增強學生自主學習地理意識的一種有效途徑。

二、借助多媒體教學，讓地理知識更加直觀

初中地理是一門很特殊的學科，特殊在它既偏向理科又偏向文科（中學習慣將地理歸為文科），里面涉及很多需要死記硬背的東西的同時，又包含著不少理科知識（例如，氣候和經(jīng)緯度等等）。因此，我們可以說，地理是一門非常抽象的學科。想教好和學好這樣的學科，對教師和學生來說無疑都是一種挑戰(zhàn)，不過，假若能借助一些現(xiàn)代化手段的話，則能夠大大降低這一難度。

傳統(tǒng)的地理教學模式僅靠教師一張嘴和一支粉筆，外加一張老式的掛圖，這樣的教學手段在今日看來未免太過蒼白與空洞，不僅會使學生感到乏味，而且對于一些難點學生也不好理解。但是，如果利用集聲、像、圖等各種功能于一體的信息技術來輔助地理教學的話，那么，一些相對含混、難以理解的知識點將變得具體明晰，化靜態(tài)畫面為動態(tài)畫面，展示出各種地理現(xiàn)象，如此一來，學生自主求知的欲望將會被激活，乏味的地理課堂也將從此變得趣味濃厚，朝氣蓬勃。

實踐證明，利用多媒體輔助地理教學，能夠很好地幫助學生突破初中區(qū)域地理學習中所遇到的“疑難雜癥”，更有助于促進學生學習方式的轉變，由被動接受轉變?yōu)樽灾鲗W習。

三、開展地理課外活動，寓教于樂

地理是一門綜合實踐性很強的科目，單單在課堂學習是遠遠不夠的，還需要開展一些和地理教學相關的課外實踐活動。因此，地理教師可以從實際教學需求出發(fā)，適時組織學生開展一次課外實踐活動，活動內(nèi)容可以包括：氣象觀測、調(diào)查本地河流的水污染情況、礦物識別、觀看地殼變遷的短片等等。如此一來，不僅可以開闊學生的視野和思維，而且能夠充分調(diào)動學生自主學習地理的主觀能動性，從而達到理想的地理教學效果。

四、大膽放手，給學生騰出自主學習的空間

在平日的區(qū)域地理教學中，地理教師應該大膽嘗試給學生放出一片供其自由發(fā)揮和獨立思考的空間，讓他們可以從自己的實際情況出發(fā)去自覺地管理、調(diào)控自己的學習活動和學習節(jié)奏，進行自我優(yōu)化，避免教師過多干預。此舉不僅可以充分發(fā)揮學生學習地理的主體作用，更能使其在自主求知與探索中產(chǎn)生樂學的心態(tài)，進而使學習方式開始由被動灌入向自主學習過渡，從此區(qū)域地理也將不再是困擾學生的難題。

總之，區(qū)域地理是初中地理教學的一大難點，無論教師想教好它，還是學生想學好它都相當不易，讓學生學會自主學習無疑是一種行之有效的方法。因此，在以后的區(qū)域地理教學中，地理教師應該注重對學生自主學習意識的培育。不過，初中區(qū)域地理教學之路還很艱辛，還需要廣大地理教師在以后的教學實踐中排除萬難，以兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，不斷反思和改進自身教學方法，最終找到適合學生的授課之道。

參考文獻：

[1]徐雪芬.上海初中區(qū)域地理“自主學習”教學研究[D].上海師范大學，2012.

[2]高菲.中學區(qū)域地理自主式導學案的編寫策略研究[D].東北師范大學，2012.

編輯 孫玲娟endprint