羅樹連

摘 要：作為近幾年興起的教學資源，微課為越來越多的人所應用。高中思想政治課堂也應順應教育信息化的潮流，巧借微課提高普通高中思想政治課堂實效，更好地促進微課與政治課堂的融合。巧用微課，有利于激發(fā)學生的學習熱情，有利于教師因材施教，滿足學生的個性化學習需要，有利于突破教學重難點，培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：微課；政治課堂；教學效果；核心素養(yǎng)

一、傳統(tǒng)思想政治課堂教學中存在的問題

新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容貼近學生生活，強調(diào)發(fā)揮學生在學習中的主體地位。但據(jù)筆者了解，為了完成高考任務，絕大部分的高中政治課堂仍然是采用教師傳授知識點、學生聽練結(jié)合的形式。這種教學模式不能很好地培養(yǎng)學生的思想政治核心素養(yǎng)，難以激發(fā)學生的學習興趣。思想政治課堂目前存在以下問題：

1.課程內(nèi)容理論性強，授課形式單一，學生的學習積極性

不高

據(jù)《中日韓美四國中學生學習意識與狀況比較研究》調(diào)查顯示，中國中學生將政治課放在高中14門學科之尾，僅有31.3%的中學生表示喜歡政治課。教師在課堂教學中只有激發(fā)學生對政治學科的學習興趣，學生才會主動學習，把課程知識內(nèi)化為自己的能力，達到預期的課堂教學目標。教師可利用微課把枯燥的理論轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，利用生活中的情景去展示課堂的知識，為學生構(gòu)建生活化的場景。教師在設計微課的時候要著力構(gòu)建一個學生感興趣的情景，激發(fā)學生的學習積極性。

2.課堂教學忽視學生的主體差異性，難以真正做到因材施教

客觀上，普通高中現(xiàn)有班級人數(shù)基本有五十至六十人，規(guī)模太大，課堂教學難以兼顧到每一個學生。主觀上，不同學生在閱歷、愛好、語言表達、知識結(jié)構(gòu)的深度和廣度以及參與的積極程度上有明顯的差異，導致學生對同一課堂內(nèi)容的吸收能力有所差異。因此，不做到因材施教就很難真正提高思想政治課堂實效。

3.強調(diào)學生接受知識而非主動學習

盡管新課程改革已實行多年，但由于學校還沒有真正貫徹新課程的學生評價方案、教師評價方案，目前仍然以成績來衡量學生的學習效果、教師的教學效果，因此大部分教師在教學中仍以灌輸式教學為主，不敢放心讓學生通過自主探究獲得答案，甚至將“答題模板”給學生。因此絕大部分學生背書、按“答題模板”答題的能力很強，但遇到稍微需要變通的題目就不會做了。這種教學模式不利于學生內(nèi)化課堂知識，難以真正學以致用。

二、微課對提高普通高中思想政治課堂實效的作用

微課是指教師運用多媒體技術，圍繞某個教學重點或教學難點而制作的、符合新課程標準要求的8～10分鐘的微型視頻。它具有課程容量小，重難點突出，傳播形式多樣；針對性強，反饋及時等特點。在一線的教學中，我把微課運用到課堂中來，總結(jié)出微課對提高普通高中思想政治課堂實效有以下作用。

1.微課有利于激發(fā)學生政治學習熱情

傳統(tǒng)政治課堂主要以老師講授理論知識、學生練習為主，長此以往學生會感覺枯燥。微課作為一種視頻格式，活潑生動，圖文并茂，能更好地吸引學生的注意力。對比于傳統(tǒng)的講授課，在教學中穿插微課，有利于學生集中注意力，激發(fā)學生的學習熱情。心理實驗證明：多種感官的參與將更有利于知識的獲取與保持。微課集圖、文、聲、像、探究問題于一體，為創(chuàng)設學習情境提供了最好的技術支持。課堂中巧用微課，能吸引學生的興趣，為高效的課堂開創(chuàng)了良好的開端。

2.微課能滿足學生的個性化學習需要，有利于教師更好地因材施教

學生是差異化的個體，每個學生的認知能力、學習能力都是不同的。微課作為課堂教學的補充，有利于學生更好地掌握知識點，也有利于教師利用現(xiàn)代傳播手段更好地因材施教。微課內(nèi)容少、重難點突出、邏輯清晰，學生如果上課沒有徹底理解老師所講授的知識，可在課后根據(jù)學習進度利用微課對課堂知識進行再次的學習。同時，微課通過多種感官刺激獲取信息，適合學生個性化學習的需求。對于學生個性的培養(yǎng)正是人文關懷的體現(xiàn)，我們除了要對學生進行課堂教學之外，一些教師在課堂外研究的和本課題相關的內(nèi)容，也可以為學生播放，作為必要的微課資源。

3.微課能有效地突破重難點，促進學生對所學內(nèi)容的理解

高中思想政治書本知識具有高度的理論性和概括性，特別是必修四《哲學生活》理論性更強。學生對知識理解起來不易，獨立運用知識解決生活中的問題更難。如何提高政治課堂的教學效果一直都是高中政治教師面臨的難題。利用微課能促進這一難題的解決。微課具有知識容量小、重難點明確的特點。教師在教學過程中可以利用微課講解重難點知識，或利用微課為學生構(gòu)建生活化場景，促進學生對課堂知識的理解，從而提高課堂教學的效率。課后學生可下載微課自主學習，幫助不同層次學生掌握高中思想政治新授課中的重點、難點、易混點。

4.微課可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的政治學科核心素養(yǎng)

教育是為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設的人才，而在這個信息時代，新事物、新知識不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得尤為重要。老師提前制作好微課，在課堂中引導學生對微課學習內(nèi)容開展合作探究、自主學習，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力。在這種模式的培養(yǎng)下，學生遇到問題能夠自覺運用所學知識去分析問題、解決問題，這有利于學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，思想政治教師應借助現(xiàn)代多媒體教育技術，積極創(chuàng)設教學情境，多途徑、多渠道地開展微課、運用微課，從而提高思想政治課堂實效。

三、關于巧借微課提高政治課堂實效的幾點建議

作為新出現(xiàn)的教學資源，微課與政治課程的融合順應了教學信息化的需要，思想政治課堂中巧用微課，有助于提高普通高中思想政治課堂實效。但是教師不能生搬硬套地把微課用在課堂上，應注意以下問題：

首先，教師應提高制作微課的能力，主動學習制作微課的方法。目前制作微課一般用Camtasia Studio軟件，有條件的學校也可以運用微課錄制室來進行拍攝微課。運用相關的軟件把書本知識與相應的時政熱點結(jié)合起來，構(gòu)建一個貼近學生實際的微課并不是一件容易的事情，如果教師只是使用錄屏軟件，簡單地對著PPT講解，則很難激起學生的學習興趣。

其次，微課在選材上要貼近學生生活實際，教學重難點要突出。微課因其短小精悍而取勝，因此一個微課只需要講清楚一兩個知識點即可。微課設計要在充分考慮學生的實際情況的基礎上，為學生構(gòu)建一個生活化的情境，深入淺出地為學生講解透徹一兩個知識點。

最后，在微課使用上，教師要選擇適合運用微課講解的知識點制作微課，巧用微課提高政治課堂實效。但微課只能是教學的補充手段，教師不能整堂課都只是在播放微課，更不能用微課代替正常的教學過程。

總之，我們要以生為本，要從有利于培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的目的出發(fā)，面向?qū)W生，把微課運用到高中政治課堂中。在教學實踐中，我們要反復修改和完善微課，逐步提高微課的質(zhì)量，使微課真正成為打造高效政治課堂的有力武器。

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