蔣鵬飛

【摘 要】 會計專業(yè)的學生在初步接觸會計知識時要學習的基礎課程是《基礎會計》，而這門課程的內容復雜，具有較強的系統(tǒng)性和實踐性，因此學生在初步學習時會遇到一些困難，進而導致學生學習興趣的下降，繼而導致學習效果不盡如意。鑒于此，本文主要闡述了以項目化課程為導向的《會計基礎》課程的教學改革設計，其主要目的是通過項目載體的設計來實現教學任務中做和學的有機結合，提高這門課程的教學效果。

【關鍵詞】 項目化課程 《基礎會計》 教學改革

一.引言

《基礎會計》是會計專業(yè)的一門基礎課程，隨著教學改革的推進，各個學校都對這門課程進行了課程改革，其目的就是為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果。《基礎會計》這門課程的操作性十分強，對于剛剛接觸到會計知識的學生而言，課堂中理論知識的學習時枯燥乏味的，也是難以理解和不易被掌握的。那么以項目化為導向的課程設計是為了更好的將會計知識的理論和實踐結合起來，有效提高課堂教學效果。目前很多學校的會計課程在教材、教學方法及模式上都采用的是傳統(tǒng)的內容和方法，課堂教學模式也是以教師為中心的滿堂灌的模式，這勢必導致了學生學習的被動性，填鴨式的學習方式導致了學生學習興趣的喪失，更談不到學習主動性和積極性了。因此采取項目化為導向的教學改革對于學生學習主動性的提升及教學質量的提高有十分重要的意義。

二.《基礎會計》項目化改革的設計思路

課程的項目化改革是為了將學科知識的內容更加系統(tǒng)化，使得學生的學習思路更加清晰?！痘A會計》的項目化改革設計其基本思路是學以致用，以會計工作過程為導向設置教學任務教材一般以學科體系來組織。

（一）理論和操作的相輔相成

作為會計專業(yè)的基礎性課程，《基礎會計》的項目化設計一般是從理論知識開始，包括總論、會計科目與賬戶、復式記賬、企業(yè)基本業(yè)務會計處理等基礎會計知識，然后學習具有實踐性和操作性的內容，而且操作性較強的內容一般是在此基礎上進行的，例如憑證制作、賬本等。理論學習是為操作性知識的學習奠定基礎的，但是由于教學內容或者教學方法的不得當，會導致學生對會計知識的理論學習積極性不高，學習興趣不夠濃厚。那么將理論部分的知識進行項目化的改革，在教材內容的基礎上進行會計理論知識的項目化設計和整合，有效的降低理論知識的難度和復雜度，使得學生易于接受，這樣才能打好基礎。在操作技能的學習中，一些學生好高騖遠，操作幾次就認為操作內容簡單易學，因而對這部分內容掉以輕心。因此在項目化知識體系的設計時，可以將理論部分和實踐部分有機的結合起來，將兩部分融合起來，相輔相成，邊學習理論變融入操作知識，這樣技能克服理論學習的枯燥，也能增加操作技能的實踐性。

（二）注重會計工作實踐，體現工學結合

憑證填制和報表編制是企業(yè)會計工作的必備內容，這兩項工作規(guī)范有序，循環(huán)操作，這對于會計從業(yè)人員來講一旦掌握了操作技巧，那么工作就相對簡單容易了。會計項目化改革設計中要注重會計工作實踐，在教學內容和教學順序的設計上要遵從會計實踐內容進行設計，按照企業(yè)會計的工作流程進行教學內容和順序的設計，這樣就是使得學生學到未來工作崗位中較為實用的會計知識和流程。這種教學設計符合工學結合的原則，也體現出了完整的課程項目內容，根據真實的業(yè)務內容來強化學生的實踐能力。

三.項目化課程教學改革中的注意事項

《基礎會計》是會計專業(yè)的基礎課程，那么以項目化課程為導向的教學改革設計中要注意一些事項。

（一）教學設計的基本理念

中國人民大學國學院副院長袁濟喜說：“文科教育既不是單一的知識體系，更不是功利體系，而是在當今社會中對人的全面發(fā)展、對社會的和諧發(fā)展以及對組織管理的運用發(fā)揮著更重要的基礎性作用”?！痘A會計》的教學理念是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在未來的職業(yè)崗位競爭中具有較強的競爭能力，同時以培養(yǎng)學生的會計基本技能為主，教會學生會計分析應用能力。除此之外，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德感和誠信法制意識也十分關鍵。因此教學設計中既要注重學生的知識能力培養(yǎng)，更要注重學生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學內容整合和教學方法的改革

項目化課程改革的設計，教學內容是最為關鍵的部分。在現有教材的基礎上進行教學內容的整合和重新編排是項目化教學內容改革的難點和重點。教師可以根據本校學生的實際學習能力和水平進行教學內容的重新編排，同時還可以充分利用網絡上的教學資源，整合出一套適合學生能力水平的教材。教學內容整合要注重理論和實踐知識的結合，將單項技能和綜合技能結合起來，引導學生初步掌握基本的理論和實踐知識技能。另外，教學方法的改革也很重要。教師可以采取多樣的教學方法，像任務型教學法、小組合作教學法、情景教學法、探究性教學法及案例教學法等來激發(fā)學生的學習興趣和主動性，在現代化多媒體技術的輔助下實現教師和學生的充分互動，以學生為主體達到教學目標，提升課堂教學質量。

結束語

《基礎會計》是會計專業(yè)的基礎課程，因此學好這門課程為會計專業(yè)的學生未來的學習打好了堅實的基礎，而項目化為導向的課程教學改革就是為了實現這個目標，以培養(yǎng)學生終身學習的能力，最終成為具備專業(yè)知識和技能的應用型會計人才。

【參考文獻】

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