摘 要：在小學數(shù)學教學中舉行有效的情境創(chuàng)設能夠培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的趣味性、積極性、實踐性和創(chuàng)造性。有效問題情境的創(chuàng)設是一種讓學生自發(fā)參與活動、多人參與的一個過程。能更有效地激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣、愛好，同時也能有效地喚醒學生對數(shù)學知識的全面理解。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；有效問題創(chuàng)設原則；富有挑戰(zhàn)性的問題情境

一、 引言

學生在校參與活動少，接觸社會生活少，是阻礙學生接受教學知識的主要因素。所以開展適當?shù)膯栴}情境就顯得尤為重要?；诖它c，本文就小學數(shù)學中有效問題情境的創(chuàng)設展開探討。

二、 什么是問題情境

眾所周知，心臟是一個人乃至所有哺乳動物最重要的部分，而問題則是數(shù)學教學的心臟。在學生一次次動手的處理問題的過程中，在學生努力克服的一個個問題中，能更高效提高學生對問題的調(diào)解解決能力，同時透過問題的表象調(diào)動了學生的思維。多年的教學理念反映出數(shù)學教學與學生生活實際的密切關系，老師應該聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)造出各種問題情境，給學生提供更多的學習機會。

三、 學生對小學數(shù)學教學有效問題創(chuàng)設的認知背景

創(chuàng)建一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教學問題情境，老師要利用數(shù)學學習的視角把學生的已有知識進行梳理整合，側重實踐與真理的結合；將學習數(shù)學的必備知識基礎與學習機會傳送給學生，同時利用學生的好奇心刺激學生的求知欲，給學生打開一個學生與老師、學生與學生之間盡情互動的空間。

（一） 拋出小學數(shù)學學習話題

在學生數(shù)學教學過程中，創(chuàng)造一個趣味性、積極性的教學問題情境，從而讓學生接受一個具有數(shù)學概念的因素的信息，將學生上課的話題快速轉(zhuǎn)換到數(shù)學示例，將一個個枯燥的理論轉(zhuǎn)換成活生生的實例是任何一所小學教學機構都需要的。然而有的老師在講解用數(shù)對確定位置，先從劉公島和甲午海戰(zhàn)，再到劉公島作為愛國教育基地，然后到投放這一基地的軍訓活動里的學生方陣，最后展示方陣中特定人員的人物形象，提出方位確定問題。這樣的講解方式較為復雜冗長，對于學生來講接受起來相對困難，而正確的方式則是直接昭示軍訓方陣隊形，確切指出方陣中具體人員的位置。

（二） 激發(fā)學生對學習數(shù)學的心理暗示

從學生的生活經(jīng)驗和認知基礎上調(diào)動學生主動思考問題的積極性，指引學生獨立主動的從數(shù)學角度觀察理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，學會從數(shù)學的角度以數(shù)學的眼光追尋實際問題案例里的時間、空間的確立與改變，從中更為深切的理解解決數(shù)學問題的本身價值和社會價值。例如，木工做一個長方形木頭柜子需要多少木料。由此引導學生去思考長方體表面積的計算問題，大大刺激學生學習數(shù)學的心理暗示。

四、 有效問題創(chuàng)設的原則

（一） 針對性原則

數(shù)學教學問題情境創(chuàng)設目前處于一個學生探索新知識的初步階段，而它的最終目的是引領學生從問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并提出問題，從而探討問題。所以，情境創(chuàng)設必須具備一定的針對性，能夠環(huán)繞學習的內(nèi)容以及學習任務。斯苗兒老師曾提出：“情境只在為教學服務的才能叫做好情境，不能為教學服務一切花哨都是多余的?！币虼耍磺袛?shù)學教學情境問題都要從數(shù)學本體出發(fā)。

（二） 問題情境活動化

實踐是檢驗真理的標準。學會動手操作能夠提高學生在創(chuàng)設問題情境中對問題的質(zhì)疑能力、自主學習能力，而且通過動手實踐而得出的知識能夠在學生的腦海中留下更為深刻清晰的印象。如：在《鋪一鋪》的教學中，作者改變了從前的傳統(tǒng)的以課堂教學為主的封閉式教學，讓學生走出學校，融入社會，接近日常生活，找尋生活中采用瓷磚鋪造的美麗圖案。在這一過程中學生的活動興趣達到空前高度。通過對瓷磚的觀看、記錄、繪圖，學生獲得了更多的對鋪一鋪的相關知識。

（三） 把問題情境生活化

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”將問題情境化，即將問題情境放大到學生的生活環(huán)境中，讓學生處于生活問題中去解決生活實際問題，一切源于生活又高于生活。

五、 創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境

學生的特點就是敢于迎接挑戰(zhàn)、面對挑戰(zhàn)，他們想要通過戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)來彰顯自己的價值。在小學數(shù)學教學中老師應該多從學生這一特點出發(fā)，積極創(chuàng)設一些生活中常見的問題情境。通過這些富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引領學生初步進入到探索數(shù)學知識的海洋里，培養(yǎng)學生敏捷、快速應用知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思想品德。

在老師教學《平均數(shù)應用題》這一知識過程中，可以通過生活現(xiàn)象設計一個問題情境：小明、小紅、小東三個人手里蘋果的平均個數(shù)是 7個，由于小明有事出去了，現(xiàn)在只知道小紅有9個蘋果，小東有4個蘋果，那么你能算出小明有幾個蘋果嗎？像這樣類似的問題情境，不但能讓學生解決生活實際問題的興趣得到提高，更能增長學生的知識視野。

六、 結束語

總而言之，在小學數(shù)學的教學中，創(chuàng)設有效的問題情境，一方面能加速實現(xiàn)教學知識與情境的交融，提高學習興趣，另一方面能讓學生把關注點從發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)移到解決問題、得出結論上，從而積極有效的參與小學數(shù)學學習活動。

參考文獻：

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作者簡介：

陳紹智，甘肅省臨夏回族自治州，水陳小學。endprint