摘 要：小學教育是學生打基礎的階段，提升小學課堂教學的質量很有必要。當前，人們對于小學教育也十分的重視，小學生階段，同樣也是學生興趣培養(yǎng)，大腦開發(fā)的階段，教師應該注重這方面的培養(yǎng)。小學數學教學活動的開展，更多的應該是圍繞學生興趣進行，激發(fā)學生的積極性，讓學生了解數學的魅力，探索數學的奧秘，而這些需要在一個活躍的課堂氛圍下才能實現，本文就探討如何讓小學課堂教學活動“活”起來。

關鍵詞：數學課堂；“活”；興趣培養(yǎng)

小學數學教學，主要是針對簡單的數學運算以及數學應用題進行教學，是學生學習高階數學的基礎，在此階段，培養(yǎng)學生學習數學的興趣十分重要。小學階段，學生有著獨特的心理特質，對于知識有著一定的好奇心和求知欲，教師可以充分的利用這個特性，來進行小學生數學興趣的培養(yǎng)，使學生對數學保持足夠的熱情。這就需要教師在教學模式上進行創(chuàng)新，為學生營造一個活躍的數學課堂氛圍，使數學課堂真正的“活”起來。

一、 建立良好的師生關系

教師和學生是教學和學習的兩個重要主體，教學活動的有效性，需要兩個主體的積極參與和配合。營造活躍的數學課堂，需要消除學生對教師的恐懼，拉近學生和老師的距離。試想一下，如果數學老師在數學教學中，十分的嚴肅，板著臉進行數學教學，學生遇到問題敢于發(fā)問嗎？學生敢同老師進行交流嗎？眾所周知，學生進行問題的發(fā)問，是學生主動思考，并解決問題的過程，如果教師因為過于嚴肅，課堂氣氛死板，則會打消學生的發(fā)問心，影響學生的求知欲。如果老師面帶微笑、和藹可親、聲音溫柔地對孩子進行講解，學生會消除對老師的恐懼，同老師建立親密的關系，課堂教學中，偶爾穿插個數學笑話，來活躍課堂氛圍，并對發(fā)問的學生給予鼓勵，這樣的教學氛圍下，學生的積極性和求知欲都得到調動，學生敢于發(fā)問和探索數學的奧秘，對于學生興趣的培養(yǎng)有著極大地幫助。因此，依靠良好師生關系的建立，讓學生愛屋及烏，教師以個人魅力，讓學生喜愛數學課堂。

二、 培養(yǎng)學生的學習興趣

小學階段，學生都有很好的好奇心，同時也是學生興趣形成的關鍵時期，如果學生在小學階段便對數學有良好興趣，對于以后的數學學習必然有著莫大的幫助。因此，教師需要對學生的數學興趣來挖掘。小學數學不同于自然科學，小學數學只是長度的測量、面積的計算、加減乘除的運算等，無法發(fā)揮自然科學這種吸引力。當然這是學科本身的限制，教師可以通過創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生喜愛數學課堂，同樣可以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，在進行加減乘除運算的時候，為了豐富教學課堂，可以采用數學游戲的形式，將學生劃分為幾個小組，教師出題，學生進行運算，看哪個小組算得又快又對，獲勝小組給予表揚或者小禮品等，這種形式，將比賽運用到教學中，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和競爭能力，同時也讓數學課堂變得活躍有趣。

三、 貼近生活，讓學生感受數學魅力

數學學習更多的是為了生活而服務，尤其是小學數學，基礎的加減乘除在現實生活中的應用十分廣泛，掌握這些知識對于學生來說是十分必要的。在數學教學活動中，教師更多的引入現實生活的實際，將現實生活同數學聯(lián)系起來，用數學知識來解決現實生活問題，這樣學生就會覺得數學有著很強的實用性，而不是枯燥乏味的知識?，F實生活中，運用到數學地方很多，例如，去超市買東西，涉及錢的換算；日常生活涉及時間的計算等。在教學活動中，多舉一些現實生活的例子，可以讓數學課堂更加活躍，都是學生身邊的例子，學生更好理解，而且也更有興趣。此外，現實生活中，也有很多數學元素，例如，物品的形狀各異，有三角形、四邊形、菱形等；建筑面積的計算、泳池面積的計算等。自然環(huán)境中同樣存在數學元素，例如，雪花呈現出的對稱之美，孔雀開屏呈現出的射線狀之美等。同樣的數學的歷史和典故也很多，例如，圓周率的計算。通過對數學歷史和現實中數學之美的展現，讓學生了解數學的魅力，提升對數學的興趣。

四、 注重課堂評價，激發(fā)學生的進取心

教育是一門藝術，不僅在于教育可以讓學生獲取知識，同樣在于教育可以對學生進行激勵和鼓舞，使學生積極向上，努力學習，對于小學教師而言，對學生進行鼓勵十分的重要。小學階段，是學生智力開發(fā)和個性養(yǎng)成的關鍵階段，學生之間存在個體的差異，這就導致學生對于學習數學的天賦有所差異，這就需要教師來挖掘學生身上的特點和個性，發(fā)現學生身上的閃光點，對學生進行評級和鼓勵，讓學生對學習充滿興趣和進取心。例如，在小學數學教學中，鼓勵學生用于發(fā)問，對不懂的問題或者理解不透徹的進行提問，同樣教師也可以對學生進行提問，了解學生對數學內容的掌握情況，多用鼓勵的語言來激發(fā)學生提問和回答，“你真棒”、“你真聰明”、“回答得很好”、“掌聲鼓勵”等，用這些鼓勵性言語，學生會受到鼓勵，充滿自信，對數學充滿求知欲。此外，教師還可以鼓勵學生之間進行評級和互相評級，這樣學生可以思考，進一步的了解自己和同學，實現共同的促進和共同學習。

五、 結束語

綜上所述，小學階段學生對于數學具有良好的求知欲和興趣，教師在教學中，應該注重對學生興趣的挖掘，而創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，才能讓學生保持對數學的熱情。在數學教學中，教師需要做到，首先，同學生建立親密的師生關系，學生愛屋及烏。其次，培養(yǎng)學生興趣，用現實的生活例子，展現數學的魅力。最后，注重課堂評價，對學生進行鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情。只有保持活躍的課堂氛圍，才能使學生保持對數學的喜愛，積極學習和探索數學知識。

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作者簡介：

張欣，河北省石家莊市，石家莊市橋西實驗小學。endprint