摘 要：現(xiàn)階段，伴隨農(nóng)村小學教學體制的不斷變革，優(yōu)化課程教學，注重小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當下小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容所在。然而就當前來看，農(nóng)村小學生普遍具有較強的思維依賴性，且大多處于被動思維狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新能力，究其根源，很大程度上在于傳統(tǒng)教學理念的束縛。那么農(nóng)村小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本文即結(jié)合自己切身體會，談幾點看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；數(shù)學教學；創(chuàng)新能力

一、 當前農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題

（一） 僅僅以學習成績?yōu)橹?，忽視了師生互?/p>

從當前我國大多數(shù)農(nóng)村小學的數(shù)學教學狀況中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教學理念的深遠影響，許多小學數(shù)學教師的教學觀念仍舊停滯在應(yīng)試教育階段，普遍將學生學習成績的高低作為衡量學生知識掌握程度的標準，在課堂教學中，仍舊采用“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學方式展開教學，很少結(jié)合學生的實際學習狀況，為學生設(shè)置提問環(huán)節(jié)，使學生參與到課堂討論中來，以致于一堂課下來，老師與學生之間幾乎沒有互動，學生被動接受學習。如此，非但難以調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣，開發(fā)小學生的思維，還不利于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二） 教學模式單一

雖然新課程改革中明確指出，小學數(shù)學教師在課堂教學中，應(yīng)充分發(fā)揮學生在整個教學活動中的主體地位，盡可能采用多元化教學方式展開教學，以便在調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性的同時，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。然而就目前來看，由于深受以往應(yīng)試教育的影響，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍舊是大多數(shù)農(nóng)村小學數(shù)學老師沿用的最多的教學方式，這種教學模式單一的教學方法極易對小學生學習數(shù)學的積極性造成影響，甚至會使小學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。

二、 農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一） 轉(zhuǎn)變思維定勢，鍛煉學生思維能力

對小學生來說，數(shù)學是一門抽象且實踐性較強的學科，想要學好這門功課絕非易事。而數(shù)學老師作為小學數(shù)學課堂教學中的重要實踐者，應(yīng)遵循新課改要求，不斷轉(zhuǎn)變以往只注重學習結(jié)果而忽視學習過程的教學方式，強化學生的思維訓練，致力于在為學生營造良好學習環(huán)境的同時，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，以便使學生獲得更多的數(shù)學理論知識，促進數(shù)學思想和數(shù)學方法的形成。與此同時，數(shù)學教師還應(yīng)重視與學生之間的交流互動，盡可能地對每一位學生的實際學習能力有一個大致的了解，從而增強課堂的趣味性，激發(fā)學生主動參與數(shù)學學習的動力，提高小學生的學習效率。例如在《旋轉(zhuǎn)》一節(jié)的教學中，教師可以首先采用多媒體教學方式，為學生出示“俄羅斯方塊”游戲畫面。接著設(shè)置問題：觀察方塊牌的運動方式，你知道它是如何運動的嗎？生活中，你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？然后出示鐘表，設(shè)置提問：指針從12轉(zhuǎn)到3，指針是如何旋轉(zhuǎn)的呢？從3轉(zhuǎn)到5呢？……通過以提問的方式展開教學，不僅能夠吸引學生的注意，激起學生主動思考和計算的能力，增進老師與學生之間的互動，還能轉(zhuǎn)變思維定勢，使學生的思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

（二） 變換思考角度，培養(yǎng)學生思維靈敏性

相較于城市學生，農(nóng)村小學生的思維相對單一，缺乏一定的變通能力。特別是受傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”教學方式的影響，極易導致農(nóng)村小學生的思維定勢。因此，就要求農(nóng)村小學數(shù)學教師在課堂教學中，應(yīng)打破傳統(tǒng)封閉的教學理念，不斷豐富教學內(nèi)容，并為學生精心挑選課后習題，引導學生從多個角度思考問題，以避免學生在解答某一問題時“鉆牛角尖”。同時，也應(yīng)注重指導學生將多種解題方法進行對比分析，使學生能夠運用靈活運用所學知識，解答課堂難題。比如在人教版小學數(shù)學四年級下冊《軸對稱》教學中，教師首先設(shè)置談話導入環(huán)節(jié)：今天，老師給大家?guī)碓S多漂亮的圖片（課件出示教材82頁的圖片），認真觀察，你會發(fā)現(xiàn)這些圖片中隱藏著許多數(shù)學知識。下面我們就來一起尋找圖片中的數(shù)學知識。通過結(jié)合學生的年齡特點，組織學生欣賞軸對稱圖形，可以使學生明確本節(jié)教學內(nèi)容。接著，教師可以指導學生自己畫圖，并在課件上演示學生畫圖的全過程，幫助學生糾正不足，并從中總結(jié)出畫一個圖形的軸對稱圖形的方法。通過讓學生自己觀察，自己畫圖，能夠激發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，使學生通過變換角度思考問題，畫出與眾不同的圖形。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師在實際教學過程中，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教條，應(yīng)注重與實際生活相結(jié)合，不斷轉(zhuǎn)變以往教學思想，創(chuàng)新教學方法，致力于在鍛煉學生思維能力和自主學習意識的同時，促進學生數(shù)學學習效率的提升，使數(shù)學教學質(zhì)量達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]李巖.新課程背景下小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2015，（08）.

作者簡介：

甘佳佳，安徽省安慶市，安徽省安慶市望江縣華陽中心學校。endprint