黃擁軍

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，探究是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要途徑。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用， 使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)的探究方法，提高探究能力，達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究能力；數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0164-01

探究式教學(xué)主要是指在整個(gè)教學(xué)的過程，教師通過指導(dǎo)，并為學(xué)生留下相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考解答，學(xué)會(huì)把老師的例子和自己的想法結(jié)合，最終做出解決方案，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，以便達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，真正使學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步提升。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。"濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生自覺地集中精力去鉆研和探究，同時(shí)還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生興趣，以興趣喚起學(xué)生的探究欲望。例如在教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"這節(jié)課時(shí)，上課前我先與學(xué)生談乘汽車的事情以及乘在汽車?yán)锏母杏X是怎樣的，得出汽車的輪胎都是圓形的。于是我設(shè)置一個(gè)懸念問：同學(xué)們有沒有見過方輪、橢圓輪的汽車，乘在這樣的汽車上你會(huì)有什么感覺？同時(shí)媒體出示圓輪、方輪和橢圓輪三輛汽車。學(xué)生A："方輪、橢圓輪不舒服，圓輪比較舒服"。學(xué)生B：方輪、橢圓輪會(huì)一上一下的"。學(xué)生C："會(huì)很顛簸"?！缓箅娔X演示這三輛汽車行駛的實(shí)際情況。那么車輪為什么要做成圓形的？同學(xué)們你們想不想知道？學(xué)完這節(jié)課之后，大家就會(huì)明白的。這樣學(xué)生的探究欲望一下子被激發(fā)起來了。

2.創(chuàng)造性地使用學(xué)習(xí)材料

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究能力培養(yǎng)，還需要在探究的動(dòng)手能力上不斷提升，這樣才能在探究的有效性方面更好地提升。本文認(rèn)為，在今后的教育工作中，可以教育學(xué)生創(chuàng)造性地使用學(xué)習(xí)材料，這樣才能對數(shù)學(xué)知識(shí)更加透徹地了解。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過程中，可以讓學(xué)生回家利用不同的材料進(jìn)行制作，并且提前衡量出相關(guān)的數(shù)據(jù)。幾何體包括圓柱體、圓錐體、三角體、正方體、長方體等等，通過進(jìn)行制作以后，學(xué)生可以在幾何知識(shí)的認(rèn)知上有一個(gè)正確的思維，在教師講解過程中，可在相應(yīng)的位置上做出名稱、數(shù)據(jù)的標(biāo)注，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的效率上更好地提升。所以，探究能力的培養(yǎng)，不可能通過單一的方法來完成，一定要?jiǎng)?chuàng)造性地提升，多元化地培養(yǎng)。

3.合理利用生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是對生活現(xiàn)象運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行抽象總結(jié)的知識(shí)體系，都是來源于實(shí)際生活的。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，只是缺乏抽象的總結(jié)，不能講將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成邏輯思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以充分利用這一特點(diǎn)，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生更容易理解的與生活情境比較貼近的知識(shí)，用更加直觀和學(xué)生更加熟悉的現(xiàn)象將數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)更加容易。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后還能將該知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。另外，學(xué)生也可以領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這也要求教師在對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際，盡量選取與小學(xué)生的生活情境比較相近的內(nèi)容，這樣可以在學(xué)生具有一定的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上開展教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生營造一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中那些引起他們學(xué)習(xí)興趣的事例引導(dǎo)他們積極探究，此外，當(dāng)學(xué)生積累一定數(shù)學(xué)知識(shí)后，我們數(shù)學(xué)教師還可以提出一系列有利于實(shí)踐研究的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，結(jié)合學(xué)生不同的結(jié)論通過親身實(shí)踐，然后通過若干小組進(jìn)行研究和討論，并將各個(gè)小組的心得體會(huì)進(jìn)行整理，篩選出一些耗時(shí)少，效果優(yōu)的方式，在課堂上公開展示，由此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被極大激發(fā)，解決問題的觸角日趨多樣性。由此一來，不同層次學(xué)生都可以平等參與，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)造力、探究欲和實(shí)踐能力。

5.讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣

教學(xué)中，教師必須重視知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中通過引導(dǎo)探究、滲透科學(xué)的探究方法。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我是這樣做的：在學(xué)生對內(nèi)角和概念了解后，讓學(xué)生猜想：三角形的內(nèi)角和是多少度？當(dāng)學(xué)生從特殊的等邊三角形猜測到三角形的內(nèi)角和是180度后，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)--驗(yàn)證，師問："是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180度？"學(xué)生進(jìn)入探索驗(yàn)證的活動(dòng)中，通過量、拼、折、畫、分等操作活動(dòng)充分驗(yàn)證了猜測結(jié)論的正確性，最后得出三角形的內(nèi)角和是180度。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、推理、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、歸納的過程，久而久之，學(xué)生會(huì)逐步掌握探究的方法，并能養(yǎng)成探究的習(xí)慣，以后遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)就會(huì)問：為什么？知道該怎么做。

總之，通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)過程、思維方法等進(jìn)行評價(jià)整理，從而使知識(shí)達(dá)到高層次的遷移。探究習(xí)慣一旦形成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化。

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