摘要：課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地，在課堂教學(xué)中讓每一個學(xué)生都成為參與者，培養(yǎng)學(xué)生參與意識.讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，讓學(xué)生"動"起來。使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。本文就培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識這方面做了有益的探索，談幾點個人體會，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；參與意識

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0127-01

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。但是，有相當(dāng)一部分學(xué)生，不制定學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽懂門道。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程，這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果可想而知了。課堂教學(xué)效果取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生要有參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，在數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，激活他們的思維，放開他們的手腳，充分讓 學(xué)生"動"起來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用教材中的情景圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)入形式，使學(xué)生在上課一開始就能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次我還充分認(rèn)識到學(xué)以致用的道理， 因此教學(xué)中我經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活的用途，讓他們明確學(xué)好數(shù)學(xué)就能真正解決生活中的問題，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)"正方形和長方形面積"的知識時，我不但引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正方形和長方形的概念，及面積公式推導(dǎo)，還創(chuàng)設(shè)生活情景讓他們給老師的家里地面鋪設(shè)瓷磚，讓他們親身體驗一下該怎么鋪設(shè)瓷磚。學(xué)生在這樣的實踐運用中，不但學(xué)到了知識還增強了學(xué)習(xí)的興趣。

2.留給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該巧設(shè)情境和問題，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。比如，我在講"倒數(shù)的認(rèn)識"這一節(jié)時，如果課堂上單純地出示倒數(shù)的定義，然后再進行大量的練習(xí)。雖然學(xué)生對倒數(shù)知識掌握了，但學(xué)生卻未必有多大興趣。所以在設(shè)計本課的教學(xué)時，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，首先創(chuàng)設(shè)了一個問題情境引入課題，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，后出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課本內(nèi)容，給學(xué)生充分獨立思考的機會，然后將自學(xué)所得在小組內(nèi)交流，最后在全班進行交流。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言

人在情緒低落的時候，想象力是貧乏的。只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮。這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活 動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。如不這樣，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想； 在知識的疑難處想；在思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出 公式的推導(dǎo)；說出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.采用多種教學(xué)方法，確保學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性

教師在課堂教學(xué)中，只有適時對數(shù)學(xué)的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，才能暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，我們才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過采取多種教學(xué)方法，使一題多用，多題重組，帶給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣和積極性。

總之，在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的整個過程中，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)、讓學(xué)生表現(xiàn)自我，展示思維，變厭學(xué)為想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

參考文獻：

[1]葉碧敏；小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動之策略[J]；科教新報；2011年16期

作者簡介：

程建斌，學(xué)歷：中專，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint