【摘 要】成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感教育，教師應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。加強(qiáng)情感活動(dòng)，注重情感體驗(yàn)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，喜樂(lè)哀愁，真善美丑，這些感情體驗(yàn)需要我們教師指導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，只有學(xué)生受到情感的熏陶和感染，才可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)、內(nèi)容和意境、思想和情感留下深刻的印象。本文主要談我在教學(xué)中是怎樣引導(dǎo)學(xué)生的情感活動(dòng)，推進(jìn)情感體驗(yàn)的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情感活動(dòng)；情感體驗(yàn)

情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。語(yǔ)文教學(xué)只有輔以必不可少而又形式靈活的情感教育，才能使語(yǔ)文教學(xué)收到較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

在教學(xué)活動(dòng)中，要引起學(xué)生的情感活動(dòng)，必須要有“煽情”的氛圍和環(huán)境，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過(guò)對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)、學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度。使用手段包括生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描述等。其中，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的日漸廣泛，創(chuàng)設(shè)情境的手段和方法必將越來(lái)越豐富。但不論是用什么手段和方法，再情境創(chuàng)設(shè)上，必須注重教師的情感投入，用教師之情去觸發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生之情。

例如，教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)是描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我考慮運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。通過(guò)朗讀課文，再觀看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。再加上老師“煽情”的語(yǔ)言描述，將學(xué)生的情感拉向了錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡景觀的情境氣氛，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中，并使這些發(fā)自內(nèi)心的情感活動(dòng)進(jìn)一步在課堂上擴(kuò)散，一種有形與無(wú)形組成的教學(xué)情境，學(xué)生“觸景生情”，被激發(fā)的情感活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生奔向更深次的學(xué)習(xí)。在身臨其境的閱讀中學(xué)生體驗(yàn)了文中的 “天下奇觀”，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，和作者產(chǎn)生了共鳴。

又如，教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，課堂上同學(xué)們朗讀聲音顫抖眼里噙滿淚水的感人情景。之所以如此，除了課文內(nèi)容本身的感人因素外，更重要的還是老師的情感投入。在備課時(shí)，我想得很多很多，想到周總理偉大的人格，想到十里長(zhǎng)街送總理。想到總理非凡的才能，直到周總理幾十個(gè)春秋南征北戰(zhàn)，戎馬倥傯，特別是想到周總理的臨終遺囑，真是悲痛欲絕。在上課時(shí)，我更是傾注真情，以情激情，以情換情，營(yíng)造了師生情感和諧共振的理想情境。我想學(xué)生這一課會(huì)終生難忘，周總理的精神、品質(zhì)也會(huì)影響他們的一生。學(xué)生在課堂上在閱讀中真正得到了情感的體驗(yàn)。

二、善于抓住課文的“傳情點(diǎn)”

文章的情感信息總是附著或蘊(yùn)藏于一定的言語(yǔ)形式和表達(dá)方式之中。所謂傳情點(diǎn)，是指那些再傳情達(dá)意上最具表現(xiàn)力的語(yǔ)言或表現(xiàn)手法。我善于抓住文章的傳情點(diǎn)，架設(shè)學(xué)生與作者、作品情感交流的橋梁。

例如，教學(xué)《古詩(shī)兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，品味古詩(shī)的意境，體會(huì)朋友間的情誼。我抓住“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這句的傳情點(diǎn)“惜別之情”展開(kāi)情感教學(xué)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，采用多種形式讀，精心找了相應(yīng)的視頻、音樂(lè)，配樂(lè)朗讀使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到李白送別朋友的心情，從而更好地體會(huì)人物的情感。

再如《一夜的工作》一課教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生感知周總理工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸后，抓住文章的最后兩個(gè)自然段中的獨(dú)白，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。“這就是我們新中國(guó)的總理。我看了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”“我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”作者的這兩段獨(dú)白，感情熾烈，直抒胸臆，充分表達(dá)了作者那抑制不住的如潮水般的情感。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生被作者的情緒深深地感染了。這種入境入情的朗讀，恰到好處的朗讀指導(dǎo)，有效的朗讀，抓住“傳情點(diǎn)”，便能喚醒學(xué)生潛在的激情。

在教學(xué)中，善于抓住“傳情點(diǎn)”，就能讓學(xué)生更直接地進(jìn)入作者的情感世界，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者的情感。

三、尊重學(xué)生閱讀獨(dú)特感受

尊重學(xué)生閱讀獨(dú)特感受，指導(dǎo)學(xué)生并引領(lǐng)學(xué)生有個(gè)性化的思考與體驗(yàn)。即要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，也要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。讀者與文本的相互作用是以情感為基礎(chǔ)的。情感貫穿了整個(gè)閱讀活動(dòng)的全過(guò)程。情感的不同，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟煌?，使學(xué)生對(duì)文本必將產(chǎn)生多元解讀。閱讀活動(dòng)就應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，允許學(xué)生帶著個(gè)人情感去表達(dá)閱讀結(jié)果，就有可能出現(xiàn)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)“哈姆雷特”的閱讀效果，就有可能超越文本，產(chǎn)生出新的閱讀創(chuàng)意，拓展出新的思維空問(wèn)，從而提高閱讀質(zhì)量。

例如，教學(xué)《憶江南》一文，這是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。

教師提問(wèn)道：最后怎么用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南”呢？有學(xué)生答道“江南好呀！”有的學(xué)生答道：“江南美景讓人陶醉，這樣反問(wèn)更能有力說(shuō)明”；有的學(xué)生說(shuō)：“這是作者寫(xiě)作意境留有的‘空白，讓人遐想”；有的學(xué)生說(shuō)：“真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情”。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重后，學(xué)生就會(huì)飽嘗個(gè)性思維被肯定的快樂(lè)。從而充分調(diào)動(dòng)自己的自主意識(shí)，發(fā)揮自己的個(gè)性創(chuàng)造潛能。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

勒勒妞牛，大專(zhuān)學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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