李學(xué)強

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；錯誤資源；利用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0086—01

人非圣賢，孰能無過。小學(xué)生也是如此，他們在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。教師要正確認(rèn)識學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，并將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤合理加以利用，將之變?yōu)橛行У膶W(xué)習(xí)資源。下面，筆者就如何有效利用錯誤資源，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因分析

1.學(xué)生沒有真正掌握數(shù)學(xué)概念和方法。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容從整體上來說并不具備太大的難度，但是對于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說還是有一定難度的，特別是一些高度抽象的定義和理論，學(xué)生們很難理解。如果對這些內(nèi)容掌握得不扎實，理解得不透徹，在做題的時候就像是無根浮萍找不到根源所在，就容易出現(xiàn)錯誤。

2.學(xué)生沒有動手實踐。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個體系化的、應(yīng)用強的學(xué)科，怎樣在學(xué)習(xí)的過程中將知識完成應(yīng)用并且與實際相結(jié)合一直以來都是非常重要的一個課題。假如學(xué)生在實踐經(jīng)歷上存在缺口，那么之后的學(xué)習(xí)也勢必?zé)o法順利進(jìn)行。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“角度”的知識的時候，無論教師怎樣強調(diào)，還是有一些學(xué)生認(rèn)為“角度”大小和邊的長度是成正比的。在這種情況下，教師就需要讓學(xué)生動手實踐。

3.學(xué)生缺少生活經(jīng)驗。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗基本是一片空白，這對于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種應(yīng)用性極強的學(xué)科十分不利。例如，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一部分內(nèi)容的時候，無法清楚地意識到不同面值的購買力之間的差異。為了解決這種問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自感受，從而降低他們的理解難度。

二、錯誤資源的有效利用

1.擺正心態(tài)，正視錯誤。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在課堂的互動中許多學(xué)生不敢與教師的目光發(fā)生接觸，生怕會提問到自己，究其原因主要就是因為他們害怕自己會犯錯。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在他們出現(xiàn)錯誤的時候引導(dǎo)他們?nèi)フ曌约旱腻e誤。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元一次方程的解答計算”時，由于這是一種全新的計算思路，很多學(xué)生在短時間內(nèi)根本無法接受，但是他們因為害怕教師批評或者是同學(xué)嘲笑，不敢面對自己的錯誤。這樣他們在這方面的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)問題，甚至影響到之后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種情況下，教師就需要耐心地讓學(xué)生們?nèi)ダ斫夥匠探獯鸬乃悸罚⑶易屗麄兠靼族e誤并不可怕，不能改正才是真正的問題。

2.積極反思錯誤，提升教學(xué)質(zhì)量。除了認(rèn)識錯誤的態(tài)度之外，作為教師還需要培養(yǎng)學(xué)生反思錯誤的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明白自己為什么出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的節(jié)點在哪里，以后又該怎樣去避免這些錯誤發(fā)生。在經(jīng)過一系列的反思之后，學(xué)生就能夠有效學(xué)習(xí)，并且在之后的學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)類似的錯誤。除此之外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有時候出現(xiàn)的錯誤在課堂上教師可能沒能夠直接給學(xué)生說出解答。在這種情況下，教師就需要利用課下時間進(jìn)行回顧和自我反思，找到學(xué)生們集中出現(xiàn)錯誤的原因并且從講授方式、教學(xué)思路幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

3.改進(jìn)評價方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)工作中，評價的重要性不言而喻，其真正反應(yīng)出了學(xué)生在本段時間內(nèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯誤是可以理解的，在評價的時候不能太過于依賴分?jǐn)?shù)。學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對于錯誤的改正態(tài)度等也是比較重要的一個評價指標(biāo)。對于學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的學(xué)生，教師可以發(fā)掘他們的潛力并且給予他們一定的鼓勵。除此之外，在課堂上還可以有意識地設(shè)置一些錯誤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以此檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。

總之，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯誤是無可厚非的，教師不能一味地批評學(xué)生，而是應(yīng)該利用這些錯誤資源，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)生能夠認(rèn)清自己，并且在日后的學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)同樣的錯誤，從而更深刻地理解知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

編輯：謝穎麗