張清義

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；運(yùn)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0059—01

隨著我省改薄項目的全面鋪開，多媒體設(shè)備進(jìn)入了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)校園。作為一名中年老師，面對這些新的設(shè)備，充滿了期待與興奮，同時也有著深深的擔(dān)憂和困惑。下面，筆者以我校為例，就鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、運(yùn)用操作技術(shù)要“熟練”

1.需要我們掌握基本的操作技能。要想在課堂上熟練掌握這些多媒體設(shè)備，讓其為自己的課堂服務(wù)，就需要我們一線教師多次實踐，多次練習(xí)，從而熟悉這些設(shè)備使用的基本操作以及簡單的故障應(yīng)對技能。比如，正確規(guī)范的開關(guān)機(jī)，可以讓我們在使用這些設(shè)備時降低故障率。有次我給學(xué)生展示幾道練習(xí)題，結(jié)果打開實物展臺后，發(fā)現(xiàn)投影效果出現(xiàn)了左右兩截的現(xiàn)象，我想起以前培訓(xùn)時老師說過的凍結(jié)按鈕，于是我試著按了一下解凍按鈕，問題就迎刃而解了。還有一次，我需要將課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容做個標(biāo)注，點(diǎn)了筆的按鈕后沒有還原，導(dǎo)致不能翻頁，最后靈機(jī)一頓，再次點(diǎn)擊了選定狀態(tài)后，專用筆又恢復(fù)到了鼠標(biāo)的狀態(tài)下，課件翻頁順利完成?？梢?，只有我們掌握了多媒體設(shè)備的一些基本操作方法和一些日常故障的處理技能，我們才可以讓這些多媒體設(shè)備靈活自如地為我們的教學(xué)服務(wù)。

2.需要我們掌握相關(guān)軟件的操作知識。在數(shù)學(xué)課堂上，如果我們要調(diào)用第三方課堂輔助教學(xué)軟件，如幾何畫板，那么我們就要先在多媒體設(shè)備上安裝這個軟件，并且調(diào)試其功能是否一切正常。這樣，我們在課堂教學(xué)應(yīng)用時就不會出現(xiàn)缺這少那的尷尬現(xiàn)象。

二、課堂內(nèi)容進(jìn)度要“適當(dāng)”

對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如，把講課內(nèi)容設(shè)計成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景、內(nèi)在聯(lián)系、實際應(yīng)用、歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。但是利用多媒體設(shè)備在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，稍不注意，就會發(fā)生課堂信息量過大、教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生在聽課時思維處于過度緊張狀態(tài)，沒有足夠的時間去理解、消化和吸收，沒有時間記筆記，導(dǎo)致許多學(xué)生因無法跟上而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣的情況。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了教師講、自己聽的教學(xué)模式，在課堂上是順著教師的思路想，而且速度比較慢。因此，使用多媒體授課后，對它的優(yōu)越性一定要把握得當(dāng)，把握好“點(diǎn)”與“悟”的度，“點(diǎn)”到的同時給學(xué)生留一些“悟”的時間。對于最初接觸多媒體授課的學(xué)生，教師一開始應(yīng)盡量講慢一些、透一些，經(jīng)過一定的適應(yīng)期后，再根據(jù)具體情況適當(dāng)增加信息量，加快教學(xué)進(jìn)度。對一些重要的、較難理解的內(nèi)容或表達(dá)式，不僅應(yīng)采用醒目的色彩、較大的字體或動畫的手段予以表達(dá)，而且要用較慢的速度詳細(xì)講解每一項含義。必要時還要有一定的重復(fù)，以便于學(xué)生加深理解，并且有充分的時間做筆記。

三、探究思考過程要“保留”

多媒體設(shè)備的引入，確實給我們的課堂增添了無限生機(jī)，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，作為第一次全面覆蓋的多媒體設(shè)備的使用者，學(xué)校一味地看到了多媒體設(shè)備使用的優(yōu)勢，卻忽略了學(xué)科的差異性，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)是集嚴(yán)密性、邏輯性、應(yīng)用性為一體，因此，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效認(rèn)知。多媒體技術(shù)的引進(jìn)不能一味地讓課堂顯得花里胡哨，而應(yīng)側(cè)重啟發(fā)性，讓學(xué)生有思考的欲望。對于一些概念、定理等在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單憑老師講，學(xué)生覺得不好理解，現(xiàn)在多媒體技術(shù)使得抽象和直觀有機(jī)結(jié)合起來，情況就大不相同了。但過于直觀呈現(xiàn)的東西卻讓學(xué)生失去了探尋緣由、深入思考的機(jī)會，所謂講解就是在屏幕上顯示出有關(guān)的概念、定理、公式，不再深入探究它們的來源，不談知識的內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展，甚至不談最值得領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想與方法。所謂練習(xí)就是在屏幕上顯示出習(xí)題并且通過軟件的設(shè)置，使得答案延遲出現(xiàn)，這就造成了習(xí)題解答缺少必要的過程。對于判斷選擇題或一類簡單的填空題，計算機(jī)是有些交互功能，但卻談不上對于過程的任何啟發(fā)性。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，所以就需要我們考慮如何在多媒體輔助設(shè)備的支持下設(shè)計出比傳統(tǒng)教學(xué)更富于啟發(fā)性的教學(xué)。

編輯：郭裕嘉