朱細(xì)華

摘 要：近年來隨著素質(zhì)教育不斷地改革發(fā)展，其好處越來越深入人心，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其發(fā)展也受到了嚴(yán)重的阻礙。因此處理好傳統(tǒng)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系是推動中國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比素質(zhì)教育更側(cè)重于增進(jìn)師生關(guān)系，發(fā)掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。簡單地分析了小學(xué)探究式教學(xué)法的特點，總結(jié)了探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)法；學(xué)生；應(yīng)用策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法的特點

1.具有極高的教學(xué)趣味性

不同于傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，探究式教學(xué)是以問題為中心進(jìn)行擴(kuò)展的。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可以主張學(xué)生自主探究，也可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生制定適合每個同學(xué)的教學(xué)計劃。并且，由于小學(xué)生年齡較小，其耐力、注意力都是比較欠缺的，針對這一現(xiàn)象，就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探討時，設(shè)計一些具有較高趣味性，并適合小學(xué)生的思維模式的教學(xué)方法。利用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而使學(xué)生在整個教學(xué)過程中感受到快樂。

2.具有極強(qiáng)的操作性

知識源于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為淺顯、易懂，和實際生活聯(lián)系密切，所以可以把探究式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師要想在教學(xué)中更好地應(yīng)用該種教學(xué)方式，就要循序漸進(jìn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗、自己動手操作和解決問題。這樣既能夠提高學(xué)生的動手和實踐能力，還可以幫助學(xué)生更快地、更好地理解和運用數(shù)學(xué)中的定律以及概念?？梢赃@樣說，探究式教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式和教育理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

傳統(tǒng)式教育極易造成枯燥無味的課堂氛圍，同時，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然就不會達(dá)到老師和家長的理想教學(xué)效果。以形象思維為主的小學(xué)生，給予其具體的學(xué)習(xí)情景，才能激發(fā)其探究欲望。教師要充分利用小學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一特點，以教學(xué)知識為目的，設(shè)置具體的教學(xué)情境，以便激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和欲望。例如，關(guān)于教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”一課時，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個實際生活場景：“麗麗爬一層樓需要花費15秒，那么她從一層到5層需要花費多長時間？”有同學(xué)會簡單地認(rèn)為是15乘5，共花費75秒。但是并非如此，爬幾層與上到了幾樓是不同的數(shù)學(xué)問題。從1層到5層共爬了4次樓梯，所以花費15乘4等于60秒的時間。學(xué)生們聽到自己錯在哪里會記住此次錯誤原因，避免以后再犯同樣的錯誤。這樣學(xué)生間可以互相討論，發(fā)表自己觀點，或者親身體驗一下，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.回歸生活，拓展探究內(nèi)容

實踐探究有助于學(xué)生吸收、消化以及鞏固知識。教師應(yīng)用探究式教學(xué)方法教學(xué)時，要注重有意識地教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活經(jīng)歷，以便于從中發(fā)現(xiàn)極具探究意義的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的[1]。每學(xué)習(xí)一個知識后，教師都可以布置作業(yè)，如在學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計知識后，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計自己家庭的月用水量、月用電量、月開銷等，并繪制簡單的統(tǒng)計圖，達(dá)到學(xué)以致用的目的；學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識人民幣”后，可以讓學(xué)生自己或和父母一起購物，體驗一下付賬；學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識時間”后，可以讓學(xué)生自己安排周末時間并設(shè)置一個時間表上交老師；學(xué)生學(xué)完“軸對稱圖形”后，可以讓學(xué)生自己記錄生活中遇到的各種圖形，并辨別是否是軸對稱圖形，和其他同學(xué)一起探討，對于不確定的方面可以征詢老師意見。學(xué)生在生活中多應(yīng)用課堂知識，既可以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，又提高了學(xué)生的動手能力、計算能力和思維能力。

3.小組模式教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

小組合作學(xué)習(xí)探究教學(xué)活動作為課堂教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，對于提升課堂教學(xué)效率，以及培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊意識與團(tuán)結(jié)精神，都十分重要[2]。在合作學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生可以拉近彼此之間的距離，增加其交流與溝通。同時，在開展探究式教學(xué)中，教師可以利用教材中的課后題等內(nèi)容組織小組合作探究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“式與方程”的課程時，教師可以將其知識點放在一起，讓學(xué)生結(jié)合實際生活，并通過小組合作探討模式來發(fā)現(xiàn)和解答數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生處理實際問題的能力。此過程還可以培養(yǎng)出成員間互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。與此同時，教師也可以針對不同小組的學(xué)習(xí)情況，提出針對性的指導(dǎo)，使得學(xué)生的疑問得以解決。

教師應(yīng)該努力挖掘教材內(nèi)容，為這種探究式的教學(xué)方法搭建平臺，以便于在實踐中摸索探究式教學(xué)法的不足，提出改革創(chuàng)新策略。在探究式教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在這種探究式的學(xué)習(xí)中形成正確的數(shù)學(xué)觀念和思維。同時老師也要因材施教，對不同的學(xué)生加以不同的引導(dǎo)，使他們形成屬于自己的思維和解決問題能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬列軍.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].教育教學(xué)論壇，2016（4）：281-282.

[2]溫雙艷.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略[J].科技展望，2016（34）：222.

編輯 李博寧