陸軍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，以素質(zhì)教育為主要教學(xué)思想的觀念正逐漸得到廣大教師的應(yīng)用，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要敢于打破常規(guī)，不能再像以往一樣，強(qiáng)制性地讓學(xué)生接受知識(shí)，要知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的思維嚴(yán)謹(jǐn)性較高，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的數(shù)學(xué)邏輯思維的話，即使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解，學(xué)生也不能理解其中的精髓，只有讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由內(nèi)而外地接受數(shù)學(xué)，才能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升上去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；構(gòu)建

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境保持在一個(gè)適宜的狀態(tài)，讓學(xué)生以快樂(lè)、愉悅的心情迎接數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)算數(shù)時(shí)，教師就可以充分利用問(wèn)題情境的方法對(duì)學(xué)生舉例子，可以說(shuō)：“同學(xué)們，如果你要去商場(chǎng)選購(gòu)?fù)婢?，已知玩具的種類有四種，價(jià)錢分別為60元，75元，85元和90元，你需要購(gòu)買兩種玩具，但你只有150元，你應(yīng)該怎樣購(gòu)買呢？”通過(guò)這種具體的例子，學(xué)生可以更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以及數(shù)學(xué)對(duì)自己生活的重要性，感受到這一系列的問(wèn)題情境后，學(xué)生就會(huì)積極地開動(dòng)大腦，紛紛將自己的思想投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題中去，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，開展積極有效的互動(dòng)

教師在教學(xué)時(shí)，要深刻明白，學(xué)生不是一個(gè)單純接收知識(shí)的機(jī)械，而是有思想，能夠主動(dòng)根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和探究的個(gè)體。數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)之間的銜接比較強(qiáng)烈，要想完全掌握新知識(shí)，除了要深度理解新知識(shí)外，學(xué)生還要完全消化以前的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在吸收新知識(shí)時(shí)，還要適時(shí)地將已有知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。新課標(biāo)就多次強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和固有的知識(shí)基礎(chǔ)上，所以，教師在教學(xué)中要注意把握好度，在講解新知識(shí)之前，一定要確保以前講的知識(shí)已經(jīng)被學(xué)生完全消化了。但是，有了學(xué)習(xí)積累并不意味著就一定能理解透徹新的知識(shí)，確切地說(shuō)，以往的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)必不可少的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素，但不是決定能否學(xué)習(xí)新知識(shí)的唯一因素。比如，教師在講解數(shù)學(xué)三角形面積公式時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生總結(jié)以往面積求算的方法，讓學(xué)生思考能否通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能力，利用自身已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的面積求算方法，推導(dǎo)出三角形的面積求算公式。然后，再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，研究交流，教師再根據(jù)學(xué)生的表述，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納。最后，再引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法推導(dǎo)出三角形面積公式。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師都不能過(guò)多地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，要正確對(duì)對(duì)待學(xué)生的自主思想，保護(hù)好學(xué)生的獨(dú)特思維，努力培養(yǎng)出一種依靠已有知識(shí)，推導(dǎo)出新知識(shí)的“舉一反三”的能力，讓學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得新經(jīng)驗(yàn)、新創(chuàng)造。

三、豐富教學(xué)語(yǔ)言，提高教師提問(wèn)技術(shù)

課堂提問(wèn)是鞏固學(xué)生知識(shí)的一個(gè)重要手段，是考核學(xué)生是否完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該一開始就向?qū)W生提出問(wèn)題，問(wèn)題的內(nèi)容要具有延展性，拋磚引玉式地提出問(wèn)題，教師要豐富語(yǔ)言內(nèi)容，提出多樣性的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，不同的人對(duì)同一問(wèn)題會(huì)有不同的看法，學(xué)生看待問(wèn)題的角度不同，對(duì)問(wèn)題的理解自然也就不同。所以，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同問(wèn)題，針對(duì)性地開展教學(xué)，將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有這樣，才能最大限度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，所以，教師在實(shí)際的提問(wèn)中，要盡可能地采用多樣化的語(yǔ)言，必要時(shí)，還可以搭配一定的肢體語(yǔ)言，比如，在提問(wèn)時(shí)，教師除了說(shuō)“你還有什么想法要和同學(xué)們分享的嗎？”外，還可以補(bǔ)充性地說(shuō)：“你還有什么想法想要告訴同學(xué)們嗎？你還有什么其他有趣的想法嗎？”這種同種意思卻不同形式的提問(wèn)語(yǔ)言，可以有效地緩解學(xué)生發(fā)言時(shí)的緊張感，將課堂學(xué)習(xí)的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能使教師變得更加和藹可親，親切近人，以這種平等商量的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行探討，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上動(dòng)腦，讓學(xué)生更加愿意配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該從多個(gè)方面下手，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，增加與學(xué)生的溝通，豐富教學(xué)的語(yǔ)言，多樣化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定得與學(xué)生的實(shí)際情況相貼切，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，盡力構(gòu)建有效的師生互動(dòng)教學(xué)課堂，靈活運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，全力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使課堂上的每一分鐘都發(fā)揮出最大的教育效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段龍飛.加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（3）.

編輯 謝尾合endprint