王茹

摘 要：初中物理科目中涉及大量的基礎知識，在傳統(tǒng)的教學中，教師只注重學生對知識的掌握，卻忽略了對學生知識應用能力的提高。知識的應用是知識學習的重要環(huán)節(jié)，是將理論與實踐結合的過程，是真正體現(xiàn)學生重要能力的過程。就初中物理教學進行探討，找到提高學生知識應用能力的有效教學方法，從而提高初中物理課堂教學質量，提高學生學以致用的能力。

關鍵詞：初中物理教學；知識應用能力；分析能力

當前隨著教育改革的發(fā)展，初中物理教學雖然取得了一定的成績，但是卻存在著很多學生只知做題，知識應用能力比較差，不能用學習的知識解決生活中的問題的情況。教師應該采取有效的教學方法，對學生進行知識應用能力的培養(yǎng)和提高，讓學生真正感受到教師所傳授的知識和技能有助于他們解決生活中的難題，提高生活質量，使更多的學生對物理學科產生濃厚的興趣。學生有了學習興趣，難教就會變成易教，學生的知識應用能力就會有所提升。那么如何在初中物理教學中提高學生知識應用能力呢？

一、教學中提高學生的分析能力

有些學生雖然掌握了物理知識，但是實際的應用能力卻很差，這是由于教學只注重對學生理論知識的教學，不注重培養(yǎng)學生知識應用能力，致使學生只管學習，不注意提升自身的知識應用能力。如果教師在課堂上能夠有效地培養(yǎng)學生的分析能力，讓他們通過對生活中具體事件的分析，用所學的知識解決問題，那么就能有效地提高學生應用知識的能力。例如，教師可以在學生學習了物態(tài)變化的六種方式和相關知識后，引導學生利用所學知識分析生活中人工降雨的基本原理。云是由水蒸氣液化而成的，高炮人工降雨就是在有降雨云的條件下，將含有碘化銀的炮彈打入云霧厚度比較大的4000～5000米中低高空，碘化銀在高空擴散，成為云中水滴的凝聚核，水滴在其周圍迅速凝聚，達到一定體積后產生降雨。教師繼續(xù)引導學生分析“人工降雨中常見的催化劑有哪些”“它們在人工降雨中的作用是什么”等問題，提高了學生的分析能力，提高他們的知識應用能力。

二、教學中理論聯(lián)系實際

生活就是學生最好的教材，通過觀察生活可以發(fā)現(xiàn)，生活處處有物理。但是如果教師在教學過程中只是照本宣科，學生就很難理解物理知識與人類活動之間的聯(lián)系。教師通過教學要讓學生明白看似孤立的現(xiàn)象其實存在著聯(lián)系。例如，教師通過溫室效應教學加強學生理論聯(lián)系實際的能力。首先引導學生分析溫室效應與物理相關的理論知識。由于生產生活大量燃燒天然氣、煤、石油等產生二氧化碳，大量的二氧化碳不能被植物所吸收，包圍整個地球，地球上產生的熱量很難向宇宙中散發(fā)，所以地球的溫度逐年升高。教師補充：“地球的溫室效應直接導致了厄爾尼諾現(xiàn)象的發(fā)生，生態(tài)失去平衡，各種各樣的農作物病蟲害嚴重，不得不大量使用農藥。而農藥的大量使用，又會污染環(huán)境，危害人體健康，同時還會使生產成本提高；氣候異常，地球其中一個半球洪水大發(fā)，另一個卻干旱少雨。近年來常見的洪澇災害是由于海平面上升而引發(fā)的，氣候變暖，企鵝和北極熊瀕臨滅絕?！蓖ㄟ^這樣的補充教學，學生了解到學習要理論聯(lián)系實際才能把知識學好，提高應用能力。

三、教學中貫徹科學知識，關注科技前沿

科技在進步，時代在發(fā)展。物理知識在科學發(fā)展中起著重要的作用。例如，現(xiàn)代社會產品更新?lián)Q代得很快，尤其是電子產品影響著我們的生活。教師可以在課堂教學中貫徹科學知識，以電子產品為例揭開物理之謎，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。例如，利用電飯煲引導學生分析：（1）電飯煲將電能轉化為內能，使食物溫度升高。（2）電飯煲內氣體被密封，隨溫度升高，內部氣體壓強增大，沸點升高。（3）開關利用雙金屬片恒溫器控制其工作溫度。又例如，教師在講解“同名磁極相斥，異名磁極相吸”的原理時可以聯(lián)系磁懸浮列車工作原理，即磁鐵對抗地心引力，使車輛浮起來，然后利用電磁力引導，推動列車前進。進一步介紹常用的磁懸浮有常導磁懸浮和超導磁懸浮列車系統(tǒng)。上海浦東機場線采用的是常導磁懸浮技術。通過物理教學，引導學生關注科技前沿、關注生活、關注物理。只要教師能夠合理利用課堂教學，貫徹科學知識，那么學生在分析中就能加深對物理知識的理解，提高知識應用能力。

學以致用是學生的基本素養(yǎng)要求，教師應該在教學物理理論知識的同時，積極引導學生分析和應用物理知識解決生活中的問題，在教學過程中積極探索，將書本知識與實際生產生活相結合進行教學，開發(fā)和利用更多的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動探索、研究，提高物理教學質量，提高他們的知識應用能力。

參考文獻：

[1]畢小偉.初中物理教學中怎樣培養(yǎng)學生的能力[J].新課程學習（基礎教育），2011（5）.

[2]官利成.淺談在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].軟件（教學），2014（11）：107-108.

[3]扎西東覺.在初中物理教學中培養(yǎng)學生知識應用能力[J].小作家選刊（教學交流旬刊），2012（2）：37.

編輯 高 瓊endprint