秦佑華

摘 要：就參與式教學(xué)法的內(nèi)涵和基本原則做了簡要闡釋，該教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，更符合中學(xué)生的性格特點，能保證教學(xué)質(zhì)量的提升，在具體應(yīng)用形式方面也列舉了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和小組合作法。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物；原則；實際應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在課堂上更加注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，還要掌握提高自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力，以及探究解決問題的科學(xué)方法，因此，教師要積極在課堂上轉(zhuǎn)變角色，增加與學(xué)生的交流活動，營造出一個生動、熱烈的課堂氛圍。參與式教學(xué)法正是針對新課程要求的一種教學(xué)方法，引用并發(fā)展好這種方法，有利于打造出更高效的課堂。

一、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵及基本原則

1.參與式教學(xué)法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)法是教師綜合學(xué)生的特點和教學(xué)課程目標(biāo)，設(shè)計出一個能讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來的合作式的教學(xué)方案，營造出一種更和諧、民主、熱烈的教學(xué)氛圍，在參與式教學(xué)法的課堂上，學(xué)生自己是主體，采用合作式的方式討論總結(jié)并且完成教師安排的任務(wù)，參與式教學(xué)，要求每一位同學(xué)都充分發(fā)揮自己的聰明才智來為小組贏得榮譽，可以鼓勵并吸引每一位學(xué)生都參與到課堂中，同時，這種教學(xué)形式靈活多樣、直觀形象，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加豐富的知識。

2.基本原則

（1）從學(xué)生特點出發(fā)

新課改的一個重要意義傳達(dá)，就是既要滿足大部分學(xué)生的需求，也要盡可能多地照顧不同基礎(chǔ)情況的學(xué)生，滿足每一位學(xué)生的需求，而參與式教學(xué)法就具有從學(xué)生特點出發(fā)的基本原則，可以靈活地設(shè)置不同的方案，增加學(xué)生和老師之間的互動與了解，老師在課堂上，能更好地帶動每一位同學(xué)。例如，在生物課堂上，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，教師可以多設(shè)計一些任務(wù)目標(biāo)，施加一些壓力，從而促進(jìn)學(xué)生自己積極地思考，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

（2）對學(xué)生持續(xù)關(guān)注

學(xué)習(xí)始終是一個螺旋式上升的過程，參與式教學(xué)法要求教師在教學(xué)任務(wù)中保持連貫性，要對學(xué)生持續(xù)關(guān)注，能對每位學(xué)生的進(jìn)步情況做到心中有數(shù)，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的真實情況，制定的新的教學(xué)任務(wù)，不能太簡單也不能太難，否則就會使參與式教學(xué)課堂大打折扣。

（3）和學(xué)生位置平等

在參與式教學(xué)法中學(xué)生要積極思考、踴躍發(fā)言，這樣就要求教師在課堂上把學(xué)生放在與自己平等的位置上來，改變以往“填鴨式”教學(xué)法中向?qū)W生灌輸知識的位置，學(xué)生只有在課堂上感到自己有充分的自主權(quán)利，他才會勇于發(fā)表自己的見解，也會敢于質(zhì)疑教師或者書本中的知識。在初中生物課堂上，教師要保留學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，鼓勵他們自己積極實驗來得出真實的答案。

二、參與式教學(xué)法在初中生物課堂上的實際應(yīng)用

參與式教學(xué)法具有許多教學(xué)形式，其主要特點就是要讓學(xué)生積極參與到課堂中來，讓學(xué)生成為課堂的主體。

1.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是參與式教學(xué)法中一個非常重要的學(xué)習(xí)方法，并且這種方法非常適合初中生好動活潑的特點，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更高效地記憶課堂知識，因此在初中生物課堂中可以設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在講到植物的分類章節(jié)時，其知識網(wǎng)比較龐大，需要記憶的知識點也比較繁雜，教師不妨把這些知識點設(shè)計成問答闖關(guān)游戲，將學(xué)生分成不同的小組，把生物知識點按照難易程度分配到不同的闖關(guān)環(huán)節(jié)，設(shè)置成必答題、選答題和搶答題，把學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，可以承擔(dān)不同難度的問題，充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終獲勝的小組可獲得生物小能手的稱號。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)課堂常常采用的一種教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)某種情境、引入帶有某種情緒的背景，使得課堂學(xué)習(xí)更加生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生對課堂切身體會和深刻記憶。比如在生物課堂上講解人體內(nèi)物質(zhì)運輸章節(jié)時，可以先播放一段關(guān)于人體內(nèi)氨基酸運輸?shù)膭赢嬕曨l，通過這些生動形象的畫面，可以激發(fā)他們對人體內(nèi)其他物質(zhì)運輸?shù)乃伎己鸵蓡枺@對課程講解是一個很好的引入過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會聽得更認(rèn)真仔細(xì)。

3.小組合作法

由于每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)接受能力都不同，教師講授的內(nèi)容，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定也是不同的，為了補充這種不足，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互助能力，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，小組內(nèi)可以設(shè)置組長、活動組織員等，在更小的集體里，每個同學(xué)都自己的位置，組員之間可以更加貼近了解每個組員的學(xué)習(xí)情況，更好地相互監(jiān)督、相互幫助，這有利于促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，如果課堂中有一些比較復(fù)雜的課程設(shè)計，還可以由小組合作完成，優(yōu)化了教學(xué)秩序，最終每個學(xué)生都能完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

初中生物課堂應(yīng)該符合初中生的特點，為他們打造出靈活生動的課堂，而參與式教學(xué)法的特點正好能滿足這種要求，本文中提到了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法以及小組合作法。實踐證明，這些方法對于提高課堂效率和學(xué)生的知識水平都有良好的效果，因此，參與式教學(xué)法值得每一位教育工作者來研究，我也希望同我校生物教師一同努力，為參與式教學(xué)法注入更多有益的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮