石鵬圖

摘 要：結合多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，探討了當前小學數(shù)學教師教學設計過程中存在的主要問題及導致這些問題產(chǎn)生的根本原因，對提升教學質量，促進學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的提升有一定的借鑒意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學設計；教學質量；問題

小學階段是素質教育開展的重要階段，對學生今后的成長和發(fā)展至關重要，數(shù)學作為小學階段的基礎性學科之一，有著很強的邏輯性和思維性，對學生思維水平的發(fā)展有著較強的促進作用，開展小學數(shù)學教學，保障教學質量，需要做好教學設計工作，教學設計指導教學工作順利展開，因此完善教學設計，結合小學生的學習特點合理開展設計至關重要。雖然現(xiàn)階段在素質教育改革的背景下，廣大小學數(shù)學教學的教學設計工作在不斷完善，但還是遠遠不能滿足教學發(fā)展的需要。

一、分析現(xiàn)階段小學數(shù)學教師開展教學設計時存在的主要問題

（一）沒有意識到學生是學習主體的地位

當前，小學數(shù)學教師開展教學設計的時候并沒有將學生的主體地位考慮清楚，設計環(huán)節(jié)缺乏了學生主動思考的部分，在設計過程中并沒有加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，導致學生在整個學習過程中始終處于較為被動的地位，無法將自身的主觀能動性發(fā)揮出來。被老師一直推著走，對數(shù)學學習也始終提不起興趣，只有讓學生真正樂于投入到數(shù)學學習中，并且將大量的課堂時間歸還給學生才能促進學生自主學習能力的提升，引導學生積極思考，積極討論，通過有效的探討，讓學生對數(shù)學知識有更為深入的理解，從而學會靈活變通，會用數(shù)學知識解決實際問題，真正做到學以致用。

（二）沒有掌握好教學難度

沒有掌握好教學難度，小學生的理解能力有限，所以開展數(shù)學教學設計的時候一定要結合學生的實際情況，對設計難度合理地把控，但是很多數(shù)學教師并沒有把握好度，沒有清楚地了解自己的每一個學生，導致教學設計過于盲目，難度控制不好，學生感到數(shù)學知識學習起來難度系數(shù)較大，所以產(chǎn)生了較大的畏懼心理，影響學習的積極性。此外，難度系數(shù)控制不好，很容易使得學生產(chǎn)生明顯的兩極分化，一旦兩極分化明顯，整體教學質量會大受影響，因此在開展教學設計的時候，教師一定要熟悉自己班級學生的學習情況，然后制訂適合的教學計劃。

（三）教學方法缺乏豐富性

豐富的教學方法是保障學習效果的關鍵，但是就目前的數(shù)學教學設計來看，教學方法過分單一，缺乏多樣性，學生對數(shù)學知識的學習也始終提不起興趣，不能將教學內(nèi)容進行有效的擴充，只有豐富的教學方法才會提升整體的教學質量，讓學生對數(shù)學學習充分熱情，在興趣的推動下，數(shù)學教學活動會順利展開。所以教師開展數(shù)學設計的時候，應盡量符合小學生的學習特點，從學生的角度設計問題，可以選擇一些有趣的游戲加強學生對課本知識點的理解，例如在一堂課結束的時候，使用快速問答的方式，對本節(jié)課的內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結，對搶答積極并且回答準確的學生，給予鼓勵，這樣學生的學習熱情會被點燃。

二、小學數(shù)學教師教學設計工作不理想的原因

導致當前小學數(shù)學教師教學設計工作不理想的原因有很多，只有真正從本質上發(fā)現(xiàn)問題所在，才能夠將教學模式有效改變，促進教學設計工作做得更加科學、更加完善，從而指導教學工作順利展開，下面總結了幾點影響數(shù)學教學設計工作質量的原因。

（一）受到應試教育的干擾

雖然新課程改革進程不斷深入，應試教育也逐漸被摒棄，但還是有一些教師受到應試教育的干擾，導致教學設計工作過分圍繞考試而展開，過分強調(diào)考試分數(shù)，而忽視了學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，這樣一來學生就成為考試機器，限制了其天性的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學生都是為了考試而存在的，并且教師在教學過程中也面臨著巨大的考試壓力，導致教學設計缺乏新穎性，教學方式過于枯燥。

（二）在職培訓系統(tǒng)不完善

在職培訓系統(tǒng)不完善也是影響教學設計有效性的關鍵因素，很多學校都忽視了在職培訓工作，教師在開展教學設計的時候隨意性較強，學校方面也沒有刻意就教學設計開展集中培訓，忽視了教學設計工作的重要性，所以導致教學設計質量不高。

（三）教師不能迎合新課改的需要

當然小學數(shù)學教師對具體的教學內(nèi)容掌握方面肯定是合格的，但是對小學生的學習特點及學習心理的了解情況就相對較差了。新課改背景下，對教師提出了更高的要求，教師不僅僅要向學生傳授知識，更需要重視學生的心理水平，在全面了解學生的基礎上才能夠保障教學設計工作可以靈活開展，能夠隨機應變，所以當前小學數(shù)學教師需要積極迎合新課改的需要。

（四）教學設計缺乏有效的評價體系

教學管理工作做得不到位也是影響數(shù)學教學設計質量的原因之一，教學評價工作普遍流于形式，重視對教師教案的檢查，而對教學設計工作進行評價卻不忠實，及時對教學設計進行了檢查，也沒能將其中存在的問題及時反饋給教師，使得教師不重視教學設計，設計的時候沒有完全用心。

綜上所述，開展小學數(shù)學教學設計工作是保障教學活動順利展開的關鍵，但是當前教學設計存在很多問題，這些問題的存在直接影響教學質量，因此教師必須仔細剖析自身在開展教學設計的時候存在的問題，然后積極予以改進，努力提升設計水平，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]杜濤.小學數(shù)學教師教學設計存在的問題及原因[J].青少年日記（教育教學研究），2017（6）.

[2]王樹仁.小學數(shù)學教師教學設計存在的問題及原因分析[J].學園，2015（22）：90-91.

編輯 魯翠紅