摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將直接影響學(xué)生的效率及質(zhì)量，低年級學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，正處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。簡要分析影響小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素及現(xiàn)存主要問題，基于以上分析內(nèi)容指出小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)路徑。通過分析及研究，旨在促進(jìn)小學(xué)低年級語文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量及有效性的提升。

關(guān)鍵詞：低年級語文；學(xué)生習(xí)慣；培養(yǎng)內(nèi)容

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的重要方式，在我國義務(wù)制教學(xué)要求中明確表示教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為重點(diǎn)內(nèi)容，由此可見，學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生成長發(fā)展的重要性。

一、影響小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素

影響小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素較多，其中主要為三個(gè)方面，即學(xué)生自身、家庭教育及學(xué)校教育。首先，小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度將直接影響其學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)指引學(xué)生認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。其次，小學(xué)生的生活場所為家庭及學(xué)校，因此家庭教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。現(xiàn)階段社會(huì)生活壓力較大，使得家庭教育較為缺失，針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度低。最后，在校期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，因此，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式及教學(xué)能力都將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣論述

（一）課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作不足

在小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在著較多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，學(xué)生在語文課前的準(zhǔn)備工作不夠充分。首先，小學(xué)生的性格特點(diǎn)較為活潑好動(dòng)，且對新鮮事物有較強(qiáng)的探索欲望，在課后時(shí)間更喜歡做游戲、看動(dòng)畫等娛樂活動(dòng)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)不夠重視。其次，在語文課前部分學(xué)生并未將上課所需的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，教師在課上需要組織學(xué)生完成準(zhǔn)備工作，浪費(fèi)了語文課堂教學(xué)時(shí)間。

（二）課上學(xué)習(xí)注意力不集中

小學(xué)低年級學(xué)生在剛進(jìn)入校園學(xué)習(xí)時(shí)，校園內(nèi)輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師的教學(xué)難度較大。與此同時(shí)，由于小學(xué)低年級小學(xué)生的年齡較小，因此自控能力及自主學(xué)習(xí)能力較弱，語文科學(xué)的學(xué)術(shù)性及知識(shí)性較強(qiáng)，因此，小學(xué)生在上課期間會(huì)出現(xiàn)分神、搞小動(dòng)作等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）作業(yè)完成態(tài)度不認(rèn)真

小學(xué)階段的家庭作業(yè)是為了幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生在課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及習(xí)慣。現(xiàn)階段較多的學(xué)生做作業(yè)的目的是為了完成任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量有待提升。多數(shù)學(xué)生在做作業(yè)的過程中存在馬虎、不認(rèn)真閱讀題干等問題，在完成作業(yè)后很少進(jìn)行檢查，作業(yè)的出錯(cuò)率較高。部分小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，想依賴教師的講解完成，缺少自主思考及獨(dú)立完成的能力。

三、小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容及詞匯知識(shí)進(jìn)行初步了解，通過課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生在課上聽課及知識(shí)理解的效率?，F(xiàn)階段大多數(shù)低年級小學(xué)生并未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教授學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的方式方法。例如，教師可在課前十分鐘組織學(xué)生通讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字及詞匯進(jìn)行標(biāo)注，并自主查閱字典解決問題。這種方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂環(huán)節(jié)認(rèn)真配合教師的教學(xué)活動(dòng)，解決自己學(xué)習(xí)中存在的問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是為低年級小學(xué)生奠定文學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的重要途徑，其中閱讀是提高語文綜合能力的主要方式。通過閱讀活動(dòng)學(xué)生能夠豐富詞匯量，提高作文寫作能力，并且能夠積極地拓展學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)小學(xué)生的情操。教師在培養(yǎng)低年級小學(xué)生閱讀能力的過程中，首先，需要幫助學(xué)生了解閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大聲閱讀、情感閱讀。其次，學(xué)生家長在學(xué)生課后時(shí)間應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，例如，在學(xué)生每晚睡前半小時(shí)作為閱讀時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

對于小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)重視學(xué)生認(rèn)真書寫及勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。首先，小學(xué)生的書寫姿勢及下筆順序是語文教學(xué)中教師應(yīng)著重注意的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確書寫的重要性。例如，在學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)練習(xí)，并通過小獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。其次，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)及課外閱讀的過程中進(jìn)行批注、勾勒及寫下簡短的讀后感，為作文寫作積累更多素材。

低年級小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠提高語文成績，與此同時(shí)能夠?yàn)橹袑W(xué)階段的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)，使得學(xué)生受益終身。小學(xué)語文教育工作者應(yīng)借助教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)、廣泛閱讀、認(rèn)真書寫的語文習(xí)慣。

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作者簡介：張秀紅（1989—），女，漢，廣東省五華縣人，大專，小學(xué)語文初級，研究方向：小學(xué)教育。

編輯 溫雪蓮