黃奮軍

摘 要：數(shù)學一直都是我國教育領(lǐng)域中關(guān)注的重點學科，而小學數(shù)學教學更是引導小學生從小培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣與數(shù)學思維的重要時期，因此對小學數(shù)學教學的一些方式方法必須要進行改良與改進。從小學數(shù)學教學中的“有效引導”教學策略出發(fā)，深入分析研究其具體施行時要注意的要點，以提高小學數(shù)學教學成效。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效引導；教學策略

在我國大力推行全面素質(zhì)教育后，數(shù)學教學就已經(jīng)不僅僅是簡單地讓學生學會怎么樣去做題、怎么樣去應(yīng)付考試，而是要通過學習來深層次地理解數(shù)學的原理，并且培養(yǎng)數(shù)學思維與學習數(shù)學的良好習慣。小學正是讓學生從小培養(yǎng)習慣與思想的最好時期，教師可以利用“有效引導”的教學策略讓學生更快更好地領(lǐng)悟數(shù)學真諦，提高學生的數(shù)學學習能力。

一、小學數(shù)學教學中引入“有效引導”教學策略的作用

數(shù)學一直都是教學領(lǐng)域最為重要的學科之一，大到學術(shù)研究，小到日常生活，隨處可見數(shù)學的身影。而小學正是對學生進行數(shù)學啟蒙的階段，作為三大基礎(chǔ)學科的數(shù)學對于小學生來說還具有一定的難度，因此小學數(shù)學教師可以利用“有效引導”的方式來促進小學生對數(shù)學的學習。而這種教學方法最為重要的一點就是打破了傳統(tǒng)的數(shù)學教學常規(guī)，通過讓學生進行獨立思考、獨立辨別正誤的方式來加深學生對數(shù)學的理解。與此同時，引導教學還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在一種不同于以往的、輕松愉快的環(huán)境中進行數(shù)學學習，從而大幅度提高學生的數(shù)學學習效率。

二、在小學數(shù)學教學中使用“有效引導”的具體方式

由于“有效引導”教學策略對小學數(shù)學的重要性，因此在運用“有效引導”策略時需要注意一些地方。以下是施行“有效引導”教學策略的具體措施。

1.轉(zhuǎn)變教學課堂主體，引導學生進行獨立思考

傳統(tǒng)教學課堂的主體是教師，學生只是在被動地接收教師所講授的知識點。而現(xiàn)如今小學教師要積極利用引導策略，讓學生能夠從原先接收教師灌輸?shù)闹R的被動地位轉(zhuǎn)化為教學課堂的主體，從而能夠進行獨立思考，以提高學生對小學數(shù)學知識的掌握程度。例如：小學數(shù)學教師在進行四邊形與平行四邊形的教學時，可以引導學生先從日常生活中常見的四邊形思考其特征，然后再由四邊形的知識聯(lián)想到平行四邊形，最后讓學生通過教師的層層引導來完全掌握四邊形的知識。在這個學生獨立思考的過程中，還可以讓學生之間進行小組合作學習，提高進步的速度，最終不僅讓學生學會相應(yīng)的數(shù)學知識，也能夠讓其養(yǎng)成獨立思考與通力合作的學習習慣，促進今后更高難度數(shù)學的學習。

2.明辨是非，引導學生進行對錯自糾

小學數(shù)學的學習內(nèi)容相較之后初中、高中的數(shù)學要簡單得多，大部分都是簡單的四則運算，因此讓學生明白數(shù)學的對錯問題是十分重要的。小學數(shù)學教師可以利用“有效引導”的方式，讓學生通過自己所犯的同類型錯誤來思考數(shù)學的正誤問題，從而減少學生在做題時馬虎粗心的毛病。在學生犯了錯誤時，小學教師不能夠盲目批評學生，而是應(yīng)該引導學生思考自己錯誤的原因，然后實現(xiàn)錯誤的自我糾正，這一過程通常需要教師有足夠的耐心與細心，引導學生養(yǎng)成真正良好的學習習慣。

3.通過情景引導，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在“有效引導”的教學策略中，情景引導教學法是能夠提高小學生數(shù)學學習最為有效的方式。在小學數(shù)學教學課堂中，教師可以設(shè)立一些與教學內(nèi)容相關(guān)的情景，從而讓學生能夠集中注意力，將自身代入情景當中，讓其在不知不覺之中提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習小學數(shù)學的元、角、分一課中，教師可以模擬購物情景，讓學生拿上虛擬的貨幣購買一些明碼標價的商品。其中要求學生要自己通過數(shù)學知識來計算購買過程中的找零過程。通過這樣生動有趣的情景模擬，讓學生既能夠?qū)?shù)學元、角、分的進制換算有更深入的了解，還能夠防止學生注意力分散的情況，大大提高了學生對數(shù)學的學習興趣。

總而言之，在當下這個注重全面素質(zhì)教育、注重基礎(chǔ)教育的時代，“有效引導”的教學策略十分適用于培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維與數(shù)學學習習慣，同時通過情景引導與對錯自我判斷糾正的方式還能夠讓其掌握如何正確解決數(shù)學問題，提高其對小學數(shù)學的興趣，為之后更高難度的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 郭小琴