楊維麗

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人們認(rèn)識能力的提高，教育部門傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)人類的教育事業(yè)發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代，新課改的出現(xiàn)和新課標(biāo)的提出，都對教師的教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在新形勢下如何做到順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，讓教育教學(xué)取得優(yōu)異的成績，是每一位教師關(guān)注的問題。小學(xué)語文是一門極為重要的學(xué)科，和數(shù)學(xué)一樣占據(jù)著重要的地位，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和對生活的理解能力，懂得生活的美好。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；創(chuàng)設(shè)；互動(dòng)教學(xué)

情境教學(xué)法，顧名思義就是在情境中進(jìn)行教學(xué)，教師把學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容所需要的場景中，情境教學(xué)法也稱為視聽法，起源于二十世紀(jì)初的英國，情境教學(xué)法認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)需要一定的情境才能更大限度地學(xué)好語言，與時(shí)空情境有著密切的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言環(huán)境的重要性。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法為教師帶來了福音，這種教學(xué)方法恰恰可以激起學(xué)生的思維和想象力，是一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)方法，它的推行和實(shí)施有著重大的意義和必要性。

一、情境教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)實(shí)施的必要性

進(jìn)入信息時(shí)代后，人們的交流變得日益便捷，人們接受和獲得信息的渠道增多，很多人足不出戶就能夠了解到世界各地的信息，信息的高速發(fā)展帶來了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，也改變了人們傳統(tǒng)的思想觀念，各行各業(yè)都逐漸與新媒體和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)聯(lián)，也在朝著新媒體方向發(fā)展，包括書籍方面，出現(xiàn)了電子書等，說明每一個(gè)行業(yè)想要生存并發(fā)展，都需要與時(shí)俱進(jìn)，與新媒體網(wǎng)絡(luò)掛鉤，教育行業(yè)也不例外，信息技術(shù)的迅速發(fā)展衍生出來的新詞語，就是情境教學(xué)、新媒體教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式不是口頭說說而已，需要每一位教師去實(shí)踐、去探索，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展?？偠灾?，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息的高速發(fā)展，要求教育部門實(shí)行情境教學(xué)模式。

二、我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多弊端，其中最明顯的就是教學(xué)氛圍壓抑，缺乏趣味性，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣不高，在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校的教師只是重視一紙空文的成績和考試評分，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)，短期來看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，但從長遠(yuǎn)看，不利于學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)。

1.課堂氛圍壓抑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)在看來已經(jīng)落后于時(shí)代的潮流，但是它的出現(xiàn)是有時(shí)代背景和原因的，在新媒體網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)以前，人們沒有手機(jī)，也不可能隨時(shí)隨地都能夠聯(lián)系上一個(gè)人，那時(shí)候的傳播媒介除了聲音就是紙張，在課堂上主要是教師傳授教材的內(nèi)容，這樣的課堂可供傳播的媒介是有限的，教師不可避免地占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識。但是現(xiàn)代社會(huì)不同以往，教育教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，但是很多學(xué)校教師仍然很少進(jìn)行新型課堂教學(xué)，一方面改革困難，另一方面應(yīng)試教育沒有完全改革放開，教師會(huì)為了成績放棄興趣愛好的培養(yǎng)，放棄師生的互動(dòng)。

2.小學(xué)語文課堂缺乏趣味性

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文不同于數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)密，而是具有圓滑處世的感覺，語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)生的自主閱讀和掌握基礎(chǔ)知識，在于學(xué)生多讀、多寫、多練等，所謂積少成多，集腋成裘，要求學(xué)生重視積累和平時(shí)的學(xué)習(xí)掌握，課堂的40分鐘是極為重要的，教師要好好利用寶貴的課堂時(shí)間?，F(xiàn)如今師生的關(guān)系已經(jīng)不再是那種傳統(tǒng)的上下級關(guān)系，而是一種平等的關(guān)系，要做到師生互動(dòng)，交流溝通，但是有一部分教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的習(xí)慣性引領(lǐng)下，也在應(yīng)試教育的影響下，在課堂只是一味地灌輸知識，學(xué)生沒有自主性和互動(dòng)性，這樣的課堂缺乏樂趣，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.善于引入課文的情境，展開想象力

一篇課文的講解不能只是教師一味地解釋說明知識，讓學(xué)生一味地記筆記，這不是一個(gè)好習(xí)慣。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的時(shí)候，在課堂開篇可以由文章的題目提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓他們帶著疑惑和好奇閱讀課文，在課文的描述中可以體會(huì)語言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫所體現(xiàn)的意味，這就是語文的隱含意思，需要學(xué)生展開豐富的想象力。比如在講到五年級上冊古詩詞三首這篇文章，文章的三首古詩都是與思鄉(xiāng)之情有關(guān)的，它們表達(dá)的思想感情相同，但是表達(dá)感情的方式確實(shí)有差別，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受和尋找這種方式的差別。在講到張籍寫的《秋思》這首古詩時(shí)，它的意境是很美的，詩人在洛陽城里看到了秋風(fēng)，瑟瑟秋風(fēng)帶著絲絲涼意，使詩人想起了遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人，可以教導(dǎo)學(xué)生就這些優(yōu)美的古詩詞展開聯(lián)想，想象詩人立于秋風(fēng)中思鄉(xiāng)的畫面，才能切身感受到詩人的孤獨(dú)寥落。

2.利用多媒體工具加強(qiáng)視聽感受

新世紀(jì)要求教師使用新媒體展開教學(xué)，語文教師應(yīng)該對電腦、投影儀等設(shè)備熟知熟用，在課堂上積極使用新媒體設(shè)備進(jìn)行講課，因?yàn)樾旅襟w設(shè)備具有視聽一體化的功能，有視頻、音頻等等，選擇性多，而且畫面感強(qiáng)，學(xué)生通過觀看PPT，可以深切地掌握知識，在五官感官并用的情況下提高對知識的感知能力。

3.善于課堂提問

情境教學(xué)，最本質(zhì)的就是交流溝通。那么課堂情境的創(chuàng)設(shè)，也就需要教師和學(xué)生積極互動(dòng)，從這個(gè)意義上來說，情境教學(xué)才算是真正意義上的情境教學(xué)。教師在課堂上要善于提問學(xué)生，才能提高互動(dòng)性，在講到一個(gè)生字的筆畫順序和它的結(jié)構(gòu)以及部首的時(shí)候，可以讓學(xué)生先寫，看看他們的筆畫順序是否正確，再進(jìn)行因勢利導(dǎo)，在提問中既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力最好的階段，小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文初級知識的最佳階段，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法完全可以應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為真正的主人。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合