王秋云

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)開始不斷在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用。針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂運(yùn)用中的問題進(jìn)行分析，從分組教學(xué)、營造學(xué)習(xí)氛圍以及多媒體輔助教學(xué)三個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用的有效性，為相關(guān)的教育工作者提供有效的意見與建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；分組教學(xué)

隨著我國市場化經(jīng)濟(jì)的不斷深入，英語在我國國民的生產(chǎn)生活中扮演著十分重要的角色。為了提高我國小學(xué)生的英語水平，打好英語基礎(chǔ)，國家加大了對小學(xué)英語教學(xué)的投入力度。如何利用合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的英語水平成為廣大小學(xué)英語教職工關(guān)注的話題。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂運(yùn)用中的問題

（一）合作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式?jīng)_突

眾所周知，英語不僅是一門學(xué)科，更是一種語言、一種文化。學(xué)好英語不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以提高學(xué)生的綜合能力，更好地了解一個國家的文化。然而，目前的小學(xué)英語課堂仍然受應(yīng)試教學(xué)影響，教師仍然是課堂上的主角，課上的大部分時間都是由教師來進(jìn)行教材講解，學(xué)生只知道一味地被動聽課，實(shí)際上不利于學(xué)生對英語的了解與學(xué)習(xí)。

（二）英語教師教學(xué)水平有待提升

目前，我國不同的地區(qū)之間英語教師的水平存在一定的差距，教師的整體水平還有待提升。以縣級城市為例，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)英語教師在講課的時候會有口音，有的英語教師的英語發(fā)音甚至不標(biāo)準(zhǔn)，讀英語課文的時候容易給學(xué)生帶來錯誤的示范。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的英語水平。如果英語教師的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，那么很難將合作學(xué)習(xí)的作用有效發(fā)揮。

（三）過于重視英語語法的教學(xué)

由于一部分教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，為了在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，過分迎合考卷內(nèi)容，課堂上大部分時間都用來講解語法與單詞，雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是由于過分重視語法，忽略了英語在生活中的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語變成了“中式英語”，久而久之，學(xué)校的英語教育便喪失了學(xué)習(xí)英語原有的意義[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂運(yùn)用中的實(shí)踐

（一）運(yùn)用分組教學(xué)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語中的有效運(yùn)用需要教師改變原有的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對而言比較單一，教師的授課方式都有固定的模式。為了完成教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師的重點(diǎn)都放在如何提高學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)上，這與合作學(xué)習(xí)存在一定的沖突。因此，教師需要改變教學(xué)策略，將分組教學(xué)法引入中學(xué)英語課堂上。所謂的分組教學(xué)法，指的是教師在上課之前將全班學(xué)生平均分成若干個小組，每一個小組選出一名小組長負(fù)責(zé)整個小組的紀(jì)律。分組完成之后，教師需要說清規(guī)則：從學(xué)生分組開始直到小組解散，小組成員之間需要相互配合、團(tuán)結(jié)合作。而教師這么做的目的是為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，也是為了集中學(xué)生的注意力。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率

要想讓合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中得以有效運(yùn)用，英語教師需要營造良好的課堂氛圍，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。教師在授課的過程中需要突出英語課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對英語課文的理解，從而盡快讓學(xué)生融入課堂環(huán)境之中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

良好的課堂環(huán)境離不開學(xué)生的參與，教師在運(yùn)用課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時候也需要活躍課堂氛圍。教師要想營造良好的課堂氛圍，需要構(gòu)建平等的師生關(guān)系。只有在教師與學(xué)生建立平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能夠有助于教師了解學(xué)生掌握知識的程度，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行下一步教學(xué)，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。課堂上師生之間有效的交流是營造良好環(huán)境的基礎(chǔ)，而學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)出自己的意見有助于活躍課堂氛圍，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。學(xué)生在課堂上有了更多的表現(xiàn)機(jī)會，有利于學(xué)生對自我價值的肯定，增強(qiáng)自身的存在感[2]。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸被運(yùn)用到小學(xué)英語課堂之中。越來越多的教師開始運(yùn)用PPT輔助教學(xué)。不過目前我國多媒體教學(xué)仍舊處在初步發(fā)展的階段，大多數(shù)教師只是將原來板書的內(nèi)容制作成PPT的形式，用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生。雖然節(jié)省了教師板書的時間，但是并沒有發(fā)揮出多媒體最大的作用。要想突破教學(xué)模式的單一化，教師必須利用好多媒體。此外，教師在上課前可以將多媒體與分組教學(xué)相結(jié)合，在小組學(xué)習(xí)的形式基礎(chǔ)上，播放與本堂課相關(guān)的視頻對話，視頻對話中要含有相應(yīng)的語法知識與實(shí)用性的口語。在播放完視頻之后教師可以進(jìn)行相關(guān)的知識點(diǎn)的講解。如有多余的課上時間，教師還可以利用多媒體擴(kuò)大學(xué)生的知識面，播放課外的圖片以及視頻，讓學(xué)習(xí)英語不再變得枯燥[3]。

總而言之。充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以有效提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。英語教師在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過程中需要具備足夠的耐心，了解班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題調(diào)整教學(xué)策略，從而提高小學(xué)英語課堂活動的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何潔.小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]王英杰.小學(xué)英語課堂教學(xué)評價體系研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]祁頌.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].首都師范大學(xué)，2009.

編輯 杜元元