楊丹

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟的持續(xù)進步，小學教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。品德課程一直都是小學教育中非常重要的一部分，對于學生的未來成長有著非常重要的影響。為此，教師理應將我國傳統(tǒng)文化滲透其中，引導學生養(yǎng)成良好的個人習慣，形成正確的價值觀念。將闡述在品德課程中貫徹我國傳統(tǒng)文化的具體方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；品德課；有效教學

就現(xiàn)階段發(fā)展而言，教師在開展品德課程的時候，應將其和我國傳統(tǒng)文化結合在一起，以此提升課堂教學的有效性，將學生自身的主體性地位凸顯出來，以起到文化傳播的效果。

一、依靠新課導入激發(fā)學生的學習興趣

（一）基本概念分析

教師在進行課程導入的時候，需要與教學目標提出的要求結合在一起，選擇最為合適的文化內容，依靠視、聽等不同的教學模式向學生進行呈現(xiàn)。如此一來，課堂教學的氛圍將會得到有效改善，學生內心的情感也將得到有效激發(fā)，進而提升課堂學習的整體質量[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進行課程“江山如此多嬌”學習的時候，教師便可以向學生提供一些經(jīng)典的詩歌內容，并向學生提問這些詩句具體描寫的是我國哪些地方的景色。諸如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”描寫的便是濟南的大明湖，而“萬紫千紅花不謝，冬暖夏涼四時春”描寫的便是四川省涼山彝族自治州地區(qū)。依靠內容導入的方式，一方面可以讓學生感受我國壯麗的山河景色，另一方面還能充分感知其相關的歷史文化。如此一來，課堂學習的質量自然會得到有效提升，自身價值觀也將得到有效改善。

二、通過加強課堂體驗促進學生的理念感知

（一）基本概念分析

我國教育部針對小學思想品德課程提出了全新的標準，要求其在開展課程的時候對學生自身情感層面的體驗予以重視。在開展教學活動的時候，為其創(chuàng)造良好的基礎條件，促使其獲得不同的教學體驗，逐步形成良好的價值觀念和道德觀念。尤其是在滲透傳統(tǒng)文化的時候，理應將學生自己作為課堂的中心，并與實際情況結合在一起，結合其性格特征和年齡特點，提高對其情感體驗的重視程度。

（二）具體案例分析

例如，教師在進行課程教學的時候，可以安排學生自主進行材料收集，結合教學內容，選擇最為合理的傳統(tǒng)文化案例。在次日的課堂中，依靠小組的形式進行角色扮演。不同的學生選取的案例有所不同，個人表現(xiàn)自然也有著非常大的差異。由于學生能夠親自參與其中，其情感層面獲得的體驗便會更為真切，對于教學內容的理解也將進一步加深[2]。

三、依靠情感激發(fā)促進學生內化

（一）基本概念分析

在開展品德課程教學的時候，教師應當提煉出我國傳統(tǒng)文化內容的精髓，將情感作為主要線索，并采用多種不同的方式，促使學生內心得到激勵。在學生與他人展開溝通和交流的時候，促使其自身人格得以不斷完善，并逐步養(yǎng)成良好的道德品格。長此以往，學生的行為習慣將會得到有效培養(yǎng)，并得以內化，進而可以在真正意義上實現(xiàn)“理解”以及“實踐”之間的統(tǒng)一性。

（二）具體案例分析

例如，在進行課程“勿忘國恥”學習的時候，教師可以依靠多媒體形式為學生播放經(jīng)典電影《甲午風云》的片段。當學生觀看完畢之后，內心便會意識到，如政府過于腐敗，廣大百姓便會過上屈辱的生活，從而任人宰割。不僅如此，對于鄧世昌這樣的民族英雄則會充滿尊敬。如此一來，學生便會對我們的祖國充滿崇敬之心，在未來的學習生活中不斷努力，為國家的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量[3]。

四、依靠拓展延伸改善教學評價

（一）基本概念分析

下課并非意味著教育活動完全結束，畢竟品德課教學并非只是讓學生掌握基礎知識，更多是讓其能夠在現(xiàn)實生活中充分應用。為此，教師便需要在課后予以跟進，結合教材內容，為學生提供提供合適的文化資源，并開展各類不同的教育活動。在學生參與活動的過程中進行點撥，從而將文化教育真正向課外進行延伸。

（二）具體案例分析

例如，教師可以安排學生開展《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等的背誦大賽，由于其內容過長，每一組學生只需要背誦其中的一段內容即可。同時教師還要對其進行點評，并選出表現(xiàn)最為優(yōu)異的一組，給予一定的獎勵。學生在感受到我國傳統(tǒng)文化中蘊含的魅力的同時，也將形成良好的使命感。

綜上所述，在開展小學品德課程的時候，教師應當將傳統(tǒng)文化內容應用其中。不僅可以提升維克托教學的質量，而且還能幫助學生形成良好的價值觀念，進而提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]雷梓藝.淺析傳統(tǒng)文化在高中政治課堂教學中的應用[J].21世紀（理論實踐探索），2016（3）：207-208.

[2]陳靜.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構建學生品德美：提高中職學校德育課教學有效性的研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（3）：206.

[3]毛倩.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探究[J].課外語文（下），2017（12）：167.

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度《中國傳統(tǒng)文化與小學生品德教育有效方法的研究》課題（課題立項號：GS[2018]GHB3591）。

編輯 杜元元