路敏

摘 要：在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，說話寫話是一項重要內(nèi)容，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的重點所在。結(jié)合一年級語文教學(xué)實踐，分析了開發(fā)課程資源對于提高一年級說話寫話教學(xué)有效性的重要意義，探討了相關(guān)的實施對策。

關(guān)鍵詞：課程資源；一年級；說話寫話；教學(xué)

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語文的四個基本方面。小學(xué)一年級正處于學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，說話、寫話教學(xué)在語文教學(xué)中是一項重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的重要途徑。只有在一年級語文教學(xué)中加強(qiáng)說話寫話訓(xùn)練，才能為日后的作文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，不斷發(fā)展小學(xué)生的語文素養(yǎng)。按照小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，說話寫話教學(xué)要引導(dǎo)小學(xué)生留心生活，注意觀察周圍的事物，說自己心中的話，寫出自己的所思所想，真正培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。但是，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一年級的小學(xué)生由于生活經(jīng)驗較少，閱讀量不足，在說話寫話中往往感到力不從心，字詞積累和語言組織能力難以達(dá)到課程要求。因此，在一年級語文教學(xué)中要重視說話寫話訓(xùn)練，在立足教材的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)課程資源，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高說話寫話教學(xué)的有效性。

一、開發(fā)課程資源對于提高說話寫話教學(xué)有效性的重要意義

課程資源包括課堂內(nèi)和課堂外兩個方面的教學(xué)資源。對于語文教學(xué)來說，課程資源不僅包括教材、課外書、影像資料等還包括自然風(fēng)光、民俗習(xí)慣、社會活動等各種內(nèi)容。隨著課程改革的不斷實施，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷創(chuàng)新。語文教材作為說話寫話教學(xué)的重要載體，是踐行新課程理念的重要依托。在現(xiàn)階段，如何根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)新使用教材顯得尤為關(guān)鍵。因此綜合開發(fā)課程資源，豐富小學(xué)語文課堂，是帶給小學(xué)生更加多樣化的課堂體驗的重要途徑。一方面，合理開發(fā)課程資源能夠為實施課堂教學(xué)提供各種便利條件，從而更好地踐行新課程理念和教學(xué)目標(biāo)；另一方面，合理開發(fā)課程資源能夠使說話和寫話教學(xué)更加貼近小學(xué)生的實際生活，從而激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)他們積極融入教學(xué)過程，主動去學(xué)習(xí)和運(yùn)用生字、生詞、句子，在樂學(xué)、好學(xué)中積極表達(dá)、善于表達(dá)。

二、開發(fā)課程資源，提高一年級說話寫話教學(xué)有效性的實施策略

（一）深入挖掘教材，為說話寫話教學(xué)提供基礎(chǔ)資源

教材是開展說話寫話教學(xué)的基礎(chǔ)，是直接、最為重要的課程資源?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材，內(nèi)容豐富，文辭優(yōu)美，廣泛涉及社會生活的各個方面，是開展說話寫話教學(xué)的有效載體。語文教師在說話教學(xué)時要深入挖掘教材內(nèi)涵，借助教材中包含的故事、插圖、人物、事件等進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，為學(xué)生展示生動、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中產(chǎn)生心靈和情感的共鳴，真正與文本對話，與作者對話，與自己對話，產(chǎn)生主動思考、主動表達(dá)的興趣和欲望。例如，在一年級語文教材中，每篇課文都配有生動的插圖，在學(xué)習(xí)課文時，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解來描述和表達(dá)圖片內(nèi)容，通過主動的思考對教材進(jìn)行加工和創(chuàng)造，從而形成自己的見解。

（二）聯(lián)系生活實際，為說話寫話教學(xué)提供鮮活資源

對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，說話寫話教學(xué)首先要從引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識和思考周圍的人和事物開始，讓學(xué)生形成自己的思想并大膽進(jìn)行表達(dá)。教師要積極吸取實際生活中的素材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、社會等生活內(nèi)容作為鮮活的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生觀察生活、熱愛生活，從自己親身接觸的事物和事件中來認(rèn)識寫作，走近寫作，將說話寫話教學(xué)還原成為一個真實、直觀的生活場景，不斷激發(fā)學(xué)生對于實際生活中的點滴感悟，引導(dǎo)學(xué)生說自己想說的話，大膽表達(dá)自己的意見和觀點。

（三）善用想象和聯(lián)想，為說話寫話教學(xué)提供動態(tài)資源

小學(xué)生正處于思維飛速發(fā)展的時期，他們思想活躍，具有豐富的想象力。在說話寫話教學(xué)中，可以結(jié)合小學(xué)生這一思維特點，在關(guān)鍵處讓學(xué)生放飛思想，大膽進(jìn)行想象和聯(lián)想，在動態(tài)思考中生成更加廣闊的學(xué)習(xí)資源，在放松的狀態(tài)下產(chǎn)生更加真實的情感，鼓勵學(xué)生說心中所想，寫心中所想，大膽、暢快地進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)生普遍對故事性課文興趣濃厚，在學(xué)習(xí)這一類文章時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行延伸式思維訓(xùn)練，讓學(xué)生對課文的情節(jié)進(jìn)行改寫或補(bǔ)充，通過豐富的想象或聯(lián)想來編故事、說故事，鍛煉小學(xué)生的說話寫話能力。

（四）開展課外實踐，讓學(xué)生感到有話可說、有話可寫

活潑好動是兒童的天性。小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛由幼兒園生活邁入規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)校生活，向往自由、無憂無慮的玩耍對于他們來說是最幸福的事情。在說話寫話教學(xué)中，豐富的課外實踐活動能夠釋放小學(xué)生的天性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，是小學(xué)生最樂于接受的一種課程資源形式。對于語文教師來說，要通過開展各種形式的實踐活動為學(xué)生創(chuàng)造主動參與、親身感悟的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中感知，在實踐中學(xué)習(xí)，從而真正有話可說，有話可寫。

總之，廣泛的開發(fā)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源能夠為說話寫話教學(xué)提供更加鮮活的素材，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使小學(xué)生積極參與說話、寫話訓(xùn)練，真正做到大膽表達(dá)、樂于表達(dá)。作為語文教師，要在全面把握教材的基礎(chǔ)上，對課本進(jìn)行大膽而充分的利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，不斷生成更加廣闊的學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹云娣.提高小學(xué)低段學(xué)生說話寫話有效性的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2017（3）：40.

[2]梁北坤.淺談小學(xué)低年級口語交際教學(xué)[J].教育界，2012（2）：164.

[3]許梅.基于對話理論的低段看圖寫話教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

注：本文系2018年白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《依托課本，開發(fā)資源——低年級說話寫話教學(xué)策略研究》（BY[2018]G055）的階段性研究成果。

編輯 杜元元