徐翠娟

摘 要：小學(xué)班主任工作至關(guān)重要，影響著孩子一生的成長(zhǎng)。與學(xué)生與家長(zhǎng)心靈的溝通，真誠的互動(dòng)，點(diǎn)滴的鼓勵(lì)，是通向成功的一座愛的彩虹橋。

關(guān)鍵詞：班主任工作；無聲的溝通；愛的鼓勵(lì)

老師面對(duì)的是天真淳樸，看問題表面而又情緒化的學(xué)生。溝通的欠缺讓他們體會(huì)不到老師的一片苦心，甚至產(chǎn)生誤解，形成逆反、抵觸心理，影響師生感情。如果不及時(shí)溝通，會(huì)影響孩子一生，他們也許會(huì)因此放棄學(xué)業(yè)，討厭學(xué)校，甚至討厭社會(huì)。很顯然，想讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，溝通至關(guān)重要，這就需要班主任從中架起一座充滿愛的彩虹橋。

多年的班主任工作有喜有憂，有汗有淚，開始由于年輕氣盛，缺少經(jīng)驗(yàn)加上火氣太旺，學(xué)生不買賬，家長(zhǎng)不理解，自己感到無比委屈。但我并沒有氣餒，通過不斷地鉆研溝通技巧，在實(shí)踐中一遍遍嘗試，最終把與學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)升華為心靈的溝通。

一、無聲的溝通——此時(shí)無聲勝有聲

教師與學(xué)生的溝通方式是多樣的，有時(shí)無聲的溝通能帶來意想不到的效果。孩子是一張白紙，如不畫上美麗的圖畫，那可能遇墨即黑。所以，孩子啟蒙階段的老師對(duì)他們的影響至關(guān)重要，班主任的作用更是不言而喻。師愛如春風(fēng)似細(xì)雨，學(xué)生渴望愛的滋潤(rùn)，有時(shí)甚至超過對(duì)知識(shí)的渴求。記得有一次我剛剛講完一篇課文，一位學(xué)生匆忙跑到我面前，兩眼圓瞪，嘴巴張開，青筋直冒，嚇了我一跳。此時(shí)教室特別安靜，片刻之后，有位調(diào)皮的學(xué)生扮著鬼臉怪聲怪氣地喊：“老師——他——結(jié)——巴！”頓時(shí)教室里嘩聲一片，拍桌子的、捶胸的、做鬼臉的……好不熱鬧，這位學(xué)生淚眼汪汪。我馬上意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，一旦疏忽很可能會(huì)給這個(gè)孩子造成重創(chuàng)，甚至影響他的一生。我果斷用嚴(yán)厲的目光警告孩子們安靜下來，然后用手輕輕地?fù)崦莻€(gè)孩子的頭，蹲下來，用眼神鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他說出自己的想法。這時(shí)我方才明白，原來他昨晚預(yù)習(xí)已經(jīng)把這篇課文會(huì)背了，迫不及待想展示一下自己，結(jié)果弄巧成拙一緊張全忘了。我抓住這個(gè)契機(jī)，大聲地問：“同學(xué)們你們想知道小明（化名）同學(xué)到老師這里干什么來了嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答：“想！”“他已經(jīng)把這篇課文背會(huì)了?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)投來鄙夷的目光，頭搖得像撥浪鼓似的并竊竊私語：“怎么可能？”“不可能”……我用激勵(lì)的目光看著小明，向他豎起大拇指暗示他：“相信自己，一定能行！”只見他抬起頭勇敢地背出課文內(nèi)容，雖然背的有點(diǎn)磕巴，我首先鼓掌，緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，小明昂著頭走回了自己的座位上。從此以后他表現(xiàn)特別積極，同學(xué)們也愿意耐心聽他把話講完，越來越自信的小明漸漸把說話結(jié)巴的毛病也改掉了。

以前，我對(duì)“溝通”二字的理解不夠通透，認(rèn)為溝通只是老師和學(xué)生聊天。事實(shí)讓我明白，無聲的語言同樣不可缺少，并且比有聲的語言更便捷有效。在學(xué)生看來，老師的面部表情，肢體動(dòng)作，包括作業(yè)本上的評(píng)語和符號(hào)，都是在與學(xué)生進(jìn)行溝通，傳遞信息。這無聲的語言對(duì)學(xué)生有著積極的暗示作用，使學(xué)生能夠體會(huì)到老師的關(guān)注、理解和信任，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，良好的師生關(guān)系也在這無聲的溝通中建立。

二、真誠的互動(dòng)——我愿將心向明月

教師與家長(zhǎng)之間的溝通是雙向的。與家長(zhǎng)溝通需要的是心靈、感情和智慧的投入。良好的溝通源于真誠，用真誠換真心，溝通行為就會(huì)收到事半功倍的效果。

（一）尊重家長(zhǎng)

心理學(xué)有一句名言：“如果你想要人們相信你是對(duì)的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則你的嘗試就會(huì)失敗?！蔽覀儾豢赡茉诙虝旱慕佑|中讓家長(zhǎng)喜歡自己，但我們可以注重自己的言談方式，讓家長(zhǎng)愿意跟你溝通。因此在跟家長(zhǎng)溝通之前，一定要充分了解學(xué)生的信息。同時(shí)預(yù)想一下家長(zhǎng)可能遇到的問題，力求幫助解決，以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)自己的信任。

（二）愛的鼓勵(lì)

這是我給一個(gè)做事磨蹭的學(xué)生的評(píng)語：你那雙美麗的大眼睛里時(shí)時(shí)閃耀著智慧，見解獨(dú)到的發(fā)言令人欽佩，優(yōu)美的舞姿令人贊嘆，如此美好的你在速度上下點(diǎn)功夫，還有什么可挑剔的呢？這份評(píng)語不僅點(diǎn)出了孩子的優(yōu)點(diǎn)，還表達(dá)了對(duì)孩子的期望，使其干勁十足。家長(zhǎng)激動(dòng)不已，為孩子的成功而自豪，我們發(fā)現(xiàn)了孩子那么多優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)能不高興嗎？家長(zhǎng)為我們關(guān)愛孩子，激勵(lì)孩子而感動(dòng)，這不但激勵(lì)了學(xué)生，更激勵(lì)了家長(zhǎng)。最后家長(zhǎng)積極配合老師，改掉了孩子的毛病。

（三）溝通引導(dǎo)

老師給孩子種下正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法澆灌他，達(dá)到老師與家長(zhǎng)，學(xué)校與家庭共同培養(yǎng)孩子的目的。我班有個(gè)單親家庭的女孩，經(jīng)常上午第一節(jié)課就昏昏欲睡，消極厭學(xué)。我多次找她談心效果不大，然而有次在她的一篇日記中我看到了她對(duì)父愛的渴望。父母的影響對(duì)孩子十分重要，孩子的問題很大程度上來自家長(zhǎng)不合適的教育，我們要做的是，幫助家長(zhǎng)找到正確的方法。于是我與孩子家長(zhǎng)聯(lián)系，表明用意后得到了家長(zhǎng)的理解和信任。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)、耐心與孩子通過打電話、微信視頻、親手寫留言條、制作鼓勵(lì)賀卡等方式進(jìn)行溝通。平時(shí)我也積極向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子的情況，使家長(zhǎng)充分了解孩子的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己的關(guān)注對(duì)孩子的重大意義。在家長(zhǎng)的積極配合下，這個(gè)女孩漸漸成為樂觀、活潑的“積極分子”，多么令人欣慰！

可見，在教育的漫漫長(zhǎng)路上，巧妙的溝通技巧就像一座“彩虹橋”，它將引導(dǎo)學(xué)生走向成功的大門，而建橋的我們是何等的關(guān)鍵！我愿默默為這座彩虹橋搭好一磚一石，目送他們創(chuàng)造七彩絢麗人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濤.愛的顏色[J].小學(xué)生時(shí)空，2015（10）.

[2]劉德君，李榮霞.一道彩虹橋傳遞愛訊息[J].陽泉日?qǐng)?bào)，2015.

編輯 劉瑞彬