曹士其

摘 要：在學(xué)校教育中，傳授給學(xué)生知識僅僅只是教育的一部分，更為重要的是對學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校、教師以及班主任都對此有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。班主任在學(xué)校教育以及班級中所處的特殊位置，也使得班主任成為心理健康教育的關(guān)鍵因素。所以，本文提出，班主任應(yīng)該正確認(rèn)識心理健康教育對于學(xué)生的重要性與心理健康教育的本質(zhì)，積極地開展心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任工作 心理健康教育 措施

學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)的關(guān)鍵在于班主任對于心理健康教育的認(rèn)知程度和履行職責(zé)的力度。換一種說法，在心理健康活動(dòng)的開展和實(shí)施的過程中，班主任是影響效果的關(guān)鍵。那么班主任應(yīng)該如何積極科學(xué)合理的開展心理健康教育活動(dòng)呢？

一、班主任工作中心理健康教育的現(xiàn)狀

1.目前學(xué)生的心理問題較多，影響工作效果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國學(xué)生的心理健康問題的形勢比較嚴(yán)峻，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，青少年的心理健康問題也有著不同程度的增加。在青少年之中比較常見的一些心理問題就是嫉妒、焦慮、任性、自卑、孤僻等。如果這些心理問題得不到解決，可能會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，并嚴(yán)重地影響班主任管理工作的進(jìn)行，也影響班主任管理工作的成效性。

2.班主任對心理健康教育的重視程度不夠

盡管說學(xué)校已經(jīng)將心理健康教育作為學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但是班主任會(huì)認(rèn)為心理健康教育是可有可無的，并沒有真正地重視起來。有的班主任在學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時(shí)候推卸責(zé)任，讓學(xué)生去尋找專職的心理健康教師，并且理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為只是心理健康教師的責(zé)任；還有的班主任在進(jìn)行心理健康教育的過程中仍采用原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不懂創(chuàng)新；還有的班主任認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)過心理學(xué)的專業(yè)知識不能夠勝任這份工作，沒有辦法解決學(xué)生遇到的心理問題。

3.班主任缺乏心理健康的基本知識

在學(xué)校中，班主任沒有經(jīng)過專業(yè)的心理知識培訓(xùn)，對于學(xué)生中存在的問題也沒有進(jìn)行深入的研究。由于班主任缺乏專業(yè)的知識，導(dǎo)致了班主任對于學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理問題缺乏預(yù)見性，難以針對可能出現(xiàn)的心理問題來進(jìn)行解決，這嚴(yán)重影響了心理健康教育的有效程度。

二、班主任工作中進(jìn)行心理健康教育的措施

1.為學(xué)生營造一個(gè)積極寬松的班級環(huán)境

學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境就是班集體，因此學(xué)生的健康成長也離不開良好的班級環(huán)境，班主任在工作的過程中應(yīng)該著力于創(chuàng)造民主、寬松、良好的班級環(huán)境，著力于營造健康的氛圍，讓學(xué)生健康舒適地成長。

班級的環(huán)境主要可以分為兩種，即軟環(huán)境和硬環(huán)境，軟環(huán)境包括班級的班風(fēng)、班級凝聚力、學(xué)風(fēng)等；硬環(huán)境則包括教室的美化、黑板報(bào)、衛(wèi)生等。這兩種環(huán)境與學(xué)生的健康心理的形成有著密切關(guān)系。想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種寬松民主的環(huán)境就要在進(jìn)行有關(guān)于班級利益的活動(dòng)時(shí)，如選舉班干部等，進(jìn)行公開的投票，選擇出學(xué)生眾望所歸的學(xué)生，另外在進(jìn)行班級管理工作的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與其中，增加學(xué)生的班級歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，促使每一位學(xué)生都積極地行動(dòng)起來，充分發(fā)揮自己的作用，促使學(xué)生心理健康成長。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，注重個(gè)體差異

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們各有各的特征，班主任在工作的過程中應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性特征，并且要注重每一位學(xué)生之間的差異。班主任可以約束學(xué)生的行為，但是不能將學(xué)生的心靈鎖住。想要對學(xué)生的個(gè)性特征有所了解，就要與學(xué)生多交流，因人而異進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)工作。要積極地組織班級活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與其中，認(rèn)真地對自己進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)識自己和他人，找出自身的不足之處，揚(yáng)長避短，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

3.建立和諧的師生關(guān)系

想要心理健康教育能夠得到成效，最重要的就是班主任要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。班主任在遇到問題的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考和分析問題，認(rèn)真傾聽學(xué)生的解釋，并且心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣的教育才能夠使師生之間的關(guān)系更加和諧，師生之間的心靈也會(huì)相通。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變角色，與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐鄮熞嘤训年P(guān)系，這也是提高對學(xué)生心理健康教育成效的措施。

三、小結(jié)

班主任將班級管理工作與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，開拓新領(lǐng)域，這是班主任成功開展心理健康教育的關(guān)鍵。另外學(xué)生健康的心理的形成也不是一朝一夕能夠完成的，班主任應(yīng)該有極大的耐心和責(zé)任心，積極主動(dòng)地了解每一位學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，因人而異，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)工作，持之以恒，不斷地努力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）