王鉑銣

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，游戲化教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用于教育領(lǐng)域。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，游戲化教學(xué)模式更能有效地增加課堂的生動性與趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣度，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高課堂活力與氛圍。另一方面，游戲化教學(xué)模式還能使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，思維創(chuàng)新性得到一定程度的提升，對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展起著積極的作用。因此，加強(qiáng)對游戲化教學(xué)的研究，是現(xiàn)代教師所應(yīng)關(guān)注與探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化；教學(xué)活動

游戲化教學(xué)又被稱為學(xué)習(xí)游戲化，指的是在合理利用游戲化教學(xué)的模式下，以輕松學(xué)習(xí)與情境學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，使之實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新型學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，指的是教師通過分析教學(xué)內(nèi)容，觀察學(xué)生的心理變化，將數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，在游戲中展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識中尋找游戲樂趣，從而顛覆傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)觀念與模式，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識趣味化、形象化。

一、遵循教學(xué)基本原則，合理設(shè)計游戲

組織數(shù)學(xué)游戲是有助于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)形式，若要將其優(yōu)勢充分發(fā)揮，教師必須遵循教育原則與游戲教學(xué)原則，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計和開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)。與日常兒童游戲相比，教學(xué)游戲過程得有嚴(yán)格的規(guī)則與有序的控制，使學(xué)生思維與教學(xué)內(nèi)容相匹配，使游戲具有目的性。所有數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)設(shè)計都在于服務(wù)數(shù)學(xué)，在寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)于游戲之中，努力使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中做到“在玩中學(xué)，在玩中用”，使學(xué)生能熟練地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，解決疑難問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是全面面向?qū)W生，每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入力、興趣與能力都有所差異，因此，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方案，做到層次化與合理化。在一年級下冊分類與整理一課，課前我準(zhǔn)備了一些不同種類的筆、直尺、本子等，并擺放在講臺上。上課時，我把班里的學(xué)生分成四組，每組學(xué)生派出一個代表，該學(xué)生站上講臺，蒙上眼睛，在規(guī)定時間內(nèi)隨意拿取講臺上的物件，拿取完后，我開始計時，由小組剩下組員進(jìn)行快速分類，并向我匯報分類結(jié)果，計時停止。游戲結(jié)束，四個小組對比耗時長短、拿取數(shù)量多少、匯報結(jié)果正確率，從三方面來評比第一名小組。在這場游戲教學(xué)中，每位同學(xué)都積極參與，發(fā)揮自己的能力，為小組爭取名次，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。學(xué)生在游戲中學(xué)會為日常所見東西分類，為其數(shù)數(shù)量，內(nèi)容密切結(jié)合書本知識，遵循了兩項原則。

二、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對于小學(xué)生，教師要讓其在長時間內(nèi)集中注意力是有一定難度的，小學(xué)生易受外界干擾，失去興趣，去關(guān)注其他事物，以至于教師所講內(nèi)容也沒有認(rèn)真聽。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需不斷重復(fù)并記憶，學(xué)習(xí)過程雖不復(fù)雜卻顯得枯燥無味。這些因素都易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理與興趣度偏低的現(xiàn)象。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)快樂的游戲教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化與具體化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在一年級下冊“100以內(nèi)的加法和減法”一課，我會先設(shè)立一個商鋪的情境，講臺上擺滿學(xué)習(xí)用品，并且每個學(xué)習(xí)用品都有不同的標(biāo)價，如筆1元，書2元，直尺1元，橡皮擦3元等。隨后由傳花的游戲來決定誰上臺扮演商鋪老板，誰扮演購買者，購買者由5位學(xué)生組成，商鋪老板需計算購買者所拿物件的總價格，并匯報給我，5個購買者形成5個數(shù)字，構(gòu)成一組數(shù)據(jù)；此購買情境進(jìn)行3次，最后評比哪一位同學(xué)當(dāng)商鋪老板，能準(zhǔn)確計算價格，獲得“賣家第一名”稱號。此游戲不但培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，也在一定程度上與生活緊密結(jié)合，日常生活中，學(xué)生可在購買東西時，利用所學(xué)知識，計算自己所需花費(fèi)的錢，充分發(fā)揮課堂的教育作用，讓學(xué)生體會到“做數(shù)學(xué)”的樂趣與數(shù)學(xué)的實用價值。

三、豐富游戲形式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的需要，也是當(dāng)代學(xué)生所需具備的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必然要求。通過開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，可一定程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)時，脫離課本的具體文字，從而在游戲中開拓學(xué)生思維維度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計出更加豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)形式，使學(xué)生充分調(diào)動多種感官來參與游戲，通過主動探索、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識。在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲方面，教師應(yīng)使游戲與日常生活密切聯(lián)系，做到“從生活中來，到生活中去”。在三年級上冊“長方形與正方形”一課，我利用厚圖紙畫出一些不同形狀的長方形與正方形，里面也添加了其他形狀，并用剪刀剪下圖形，貼在黑板上，讓學(xué)生上臺選出哪些圖形是本節(jié)課所學(xué)的長方形與正方形，利用所找出的圖形，拼出一個大家所熟悉的形狀，并向大家講解自己的想法構(gòu)思與所需的長方形與正方形的數(shù)量。這一拼貼過程，不同學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)相互碰撞，使課堂充滿活力與驚喜，同時也讓學(xué)生充分理解了長方形、正方形與其他圖形的區(qū)別，切合課本教學(xué)內(nèi)容。在游戲過程中，學(xué)生會主動調(diào)動自己的思維，發(fā)揮自己的活力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展，順應(yīng)時代教育目標(biāo)。

綜上所述，游戲不僅僅是生活中兒童的娛樂項目，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲也發(fā)揮著重要的作用，讓教學(xué)更加趣味化與具體化，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與高效性，注重游戲教學(xué)形式的設(shè)計與運(yùn)用，使數(shù)學(xué)與游戲更加結(jié)合，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新。

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編輯 趙飛飛