嚴書慧

摘 要：通過具體論述多途徑開展小學英語單詞教學的策略，讓英語單詞妙趣橫生，有效提升小學英語單詞教學的實效性。

關(guān)鍵詞：小學英語；單詞教學；趣味性

小學階段的學生，因受年齡及思維能力等眾多方面因素的限制，加之語言環(huán)境的缺失，在學習英語單詞時缺乏有效的策略，進而只能孤立且機械式地記憶，這便使得學生要想記住一個單詞均需花費較多精力，且即便如此，不少學生也在記住幾天后便逐漸忘卻，嚴重影響了小學英語教學質(zhì)量的提高。對此，作為小學英語教師，在實際教學過程中應當意識到問題的重要性，而筆者基于自身的教學實踐總結(jié)出了以下幾點規(guī)律。

一、運用多種方法，呈現(xiàn)單詞

（一）利用實物

相較于口頭上的描述，直接引進實物將更有助于激發(fā)學生的學習興趣，且能促進學生將自身所學英語知識與實物相聯(lián)系，繼而幫助學生理解詞義。如針對“三種球”的相關(guān)內(nèi)容教學，有籃球、足球以及乒乓球，當教師欲教授籃球這一單詞時，可拿出籃球并讀“basketball”，此時，學生很快便聯(lián)想到，教師所說的“basketball”所指便是籃球。同樣，在介紹足球時，教師僅需拿出足球并讀到“football”，則學生均能理解“football”所指便是足球。隨后，教師再展開更深層次的引導，諸如邊拍籃球邊說“play basketball”，此時，學生很快便借由教師的展示動作了解到“play basketball”是打籃球的意思，基于此，學生對football，ping-pong，play football，play ping-pong等單詞及詞匯的理解也便水到渠成。

（二）巧用多媒體

隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體新技術(shù)也被逐步運用到各科教學中。而就多媒體技術(shù)而言，其在教學方面的實際應用優(yōu)勢也極為顯著，即運用多媒體技術(shù)，不僅能打破時間與空間的限制，且能將聲像畫等各方面感官上的因素結(jié)合到一起，由此可創(chuàng)設(shè)出相對較為真實又充滿立體感的英語學習環(huán)境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，這對發(fā)展學生的語言能力而言，將是有百利而無一害。在小學英語教學中，亦將涉及一些簡單語法的運用，如針對“比較級”的相關(guān)內(nèi)容教學，若教師仍舊僅是采取傳統(tǒng)單純的語言解說方式，則對小學生而言，不僅不容易理解，且會讓教學過程顯得極為單調(diào)。對此，若教師能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，來向?qū)W生展示標有相應名稱的圖片，諸如老人與小孩，older，younger；長的與短的longer，shorter等。這不僅能讓學生對單詞產(chǎn)生更加直觀、形象的理解，還能促進學生更好地掌握“The sun is bigger than the moon.The moon is smaller than the sun.”等句型。

二、提高學習興趣，趣味教學單詞

在輕松、愉悅的學習氛圍中，學生亦將以最快速度進入到學習狀態(tài)中。當然，若僅是學習氛圍濃郁，但在實際教學過程中，教師卻仍舊采取強制性灌輸知識的方式來展開教學，則學生亦無法良好掌握相關(guān)知識。因此，為確保學生學習知識的有效性，教師的首要之務當是對學生學習興趣的有效培養(yǎng)，如若學生對英語學習缺乏起碼的興趣，則后續(xù)的學習與深入將是無稽之談?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以提高學生的學習興趣，它將英語單詞中那些比較難記憶的部分展示給學生并簡單化。如教學英語單詞 cake，筆者利用多媒體展示給學生一個大的蛋糕，并且運用聯(lián)想記憶法來講解記單詞的方法：“有一次我看見了 bake（烘烤）這個單詞，首先想到的就是這個單詞和 cake（蛋糕）長得非常像，只是把 c 變成了 b。根據(jù)兩個單詞的意思，我們還可以把這兩個單詞組成一個短語：bake cake（烘烤蛋糕），這樣我們就很容易記住了 bake 的拼寫和它的漢語意思?！?/p>

三、采取有效的教學模式，練習英語單詞

小學階段的學生，因受年齡、認知能力及水平等各方因素的限制，故而難以形成良好的學習品質(zhì)。對此，教師可適當將游戲這種小學生喜聞樂見的形式引進課堂教學，如此既符合小學生的認知能力及水平，又能切實引發(fā)學生的學習興趣。

如針對“Whats your name？”“ Im...”這類問候語的學習過程，教師便可通過與學生進行填字或拋繡球游戲的方式來展開教學。如在實際教學過程中，教師可首先向?qū)W生展示道具繡球，在游戲開始前，由教師背對學生拋繡球，被繡球砸中的學生需首先與教師完成對話，對話結(jié)束后，此學生便取代教師位置繼續(xù)玩拋球游戲，一直類推。在游戲的帶動下，不僅課堂學習氛圍變得極為活躍，且能促使學生快速融入課堂教學氛圍中去，繼而在教師的帶領(lǐng)下，幫助學生逐步通過練習掌握單詞的拼寫與實際應用，如此一來，方能讓學生更好地感知并記憶知識。

總之，小學階段的英語教學，單詞無疑是最主要的教學任務。而要想切實促進小學英語單詞教學目標的順利達成，教師除了需積極致力于良好課堂氛圍的營造外，尚需結(jié)合學生特點來對當前存在于小學英語單詞教學中的問題予以認真的總結(jié)分析并不斷地進行創(chuàng)新性的探索，唯有如此，方能確保理想的小學英語教學質(zhì)量，繼而為學生日后的學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

洪馳.淺談如何提高小學英語詞匯教學的趣味性[J].高中生學習（作文素材），2014（6）：97.

編輯 趙飛飛