章靜

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下小學(xué)教師教學(xué)過程中的重要任務(wù)之一，是提高教學(xué)有效性、推動學(xué)生自身發(fā)展的重要措施，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的必然要求。因此，主要對小學(xué)生創(chuàng)新能力進行了闡述，并提出了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點方法，希望能給相關(guān)教育者提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

近年來，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要任務(wù)之一。在此背景下，教師在教學(xué)過程中就要根據(jù)學(xué)生實際情況以及知識接受能力等，采取相應(yīng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，從而達到有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)內(nèi)容進行了詳細的介紹。

一、小學(xué)生創(chuàng)新能力概述

針對小學(xué)生而言的創(chuàng)新能力，主要是指在自身知識儲備范圍內(nèi)，根據(jù)相應(yīng)的問題而形成的一些新思路和新的解題方法，從而解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題的能力[1]。在教育改革如火如荼開展的背景下，對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)予以明確，即小學(xué)教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行充分了解，并以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的觀察能力、思考能力以及歸納能力等進行培養(yǎng)，推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，這是保證學(xué)生創(chuàng)新性思維能夠靈活運用的前提所在。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力措施

（一）采取小組合作的方式，營造創(chuàng)新氛圍

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，團隊合作的重要性也逐漸凸顯出來，而合作過程中必然會產(chǎn)生討論與知識的切磋，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以借鑒小組合作的方式，使學(xué)生在與同學(xué)合作解決問題的過程中，鍛煉接納別人意見和建議等方面的能力，有效避免了在觀點上走極端情況的出現(xiàn)。同時，學(xué)生在小組討論的過程中，各抒己見，可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的思維方式，對自身思維方式的拓展也有著重要作用。此外，教師還應(yīng)積極參與到學(xué)生的小組討論過程中，了解學(xué)生的思維動態(tài)以及思維活動過程，鼓勵學(xué)生針對同一問題采取不同的解題思路與方法，促使課堂創(chuàng)新氛圍的產(chǎn)生。例如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一課程內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生展示幾個多邊形，并對班內(nèi)學(xué)生進行分組，引導(dǎo)小組討論教師所展示的多邊形面積的算法，看哪個小組想出來的方法多、方法新穎。通過這樣一個過程，一方面可以鍛煉學(xué)生的思維能力、解決問題能力與團隊協(xié)作能力，另一方面，學(xué)生在小組討論中還可以學(xué)習(xí)到小組其他人一些較為新穎的想法，為學(xué)生營造了一個創(chuàng)新的氛圍，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升具有一定的積極作用。

（二）通過實踐活動，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)

實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種有效手段，同時在參與實踐的過程中還能有效刺激學(xué)生的想象力，是學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造的根源所在[2]。因此，教師可以在教學(xué)過程中組織一定的實踐活動，提高知識與實際生活的融合性，為學(xué)生提供一定的動手機會，幫助學(xué)生了解所學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，從而對學(xué)生的探索意識進行培養(yǎng)，以此帶動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”這一課程時，教師可以為學(xué)生布置關(guān)于折線統(tǒng)計圖繪制任務(wù)，并鼓勵學(xué)生自主選擇折線圖的繪制內(nèi)容。這樣不僅有效提高了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，而且通過自行確定折線圖繪制內(nèi)容還可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識的內(nèi)涵所在，有效發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）豐富練習(xí)內(nèi)容，加強對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

雖然在教學(xué)過程中可以采取多種練習(xí)方式對學(xué)生的知識掌握能力進行鍛煉，但是要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么就必須對訓(xùn)練內(nèi)容加以重視，并以此為立足點，設(shè)置豐富的練習(xí)內(nèi)容，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度[3]。這就要求教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生發(fā)散思維和集中思維之間的靈活轉(zhuǎn)換能力進行鍛煉，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并利用創(chuàng)新性的思路與方法，解決相關(guān)問題。例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師除了可以采用傳統(tǒng)的練習(xí)方法提高學(xué)生對知識的掌握能力外，還要立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，不斷設(shè)置多樣化的練習(xí)內(nèi)容，如開展課堂趣味活動：中秋送月餅活動，每盒10個，共15盒，一共要送多少個月餅?zāi)兀窟@樣，學(xué)生的興趣就會得到有效的激發(fā)，并運用自己掌握的相關(guān)知識對此問題進行解決，使學(xué)生思維由原本枯燥的數(shù)學(xué)知識拓展到了實際生活當(dāng)中，從一定程度上來講，不同方式的練習(xí)內(nèi)容還加強了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育改革的必然要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識到其意義所在，并通過營造創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)力度等方式對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而更好地推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]程恒.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（7）：124.

[2]吳進強.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].學(xué)周刊，2015（21）：175.

[3]劉立東.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].生物技術(shù)世界，2015（2）：101.

編輯 郭小琴