吳雪坤

摘 要：口算和估算都是學(xué)生在沒有外界輔助工具的情況下，直接在腦海中形成運算答案的計算方式，是小學(xué)生需要掌握的基本技能。加強對小學(xué)生口算、估算能力的培訓(xùn)，不僅可以鍛煉學(xué)生大腦思維，增強記憶力，還可以克服心算障礙，提高計算速度和準確度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；口算；估算

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：重視口算、加強估算，提高算法的多樣化是課程標準的重要內(nèi)容。為此，在教學(xué)中，教師需要運用各種教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生掌握口算、估算技巧，培養(yǎng)學(xué)生口算、估算習(xí)慣，潛移默化中增強數(shù)學(xué)計算能力。

一、融合有趣故事，激發(fā)口算、估算興趣

興趣是最好的老師。結(jié)合小學(xué)生喜愛新鮮事物且好奇心強的特點，教師在教學(xué)中可以設(shè)計一些有趣、新鮮的活動，刺激學(xué)生主動參與口算、估算。如，我在教學(xué)中會經(jīng)常采用故事教學(xué)，即將有趣的故事融入口算、估算的教學(xué)當中，讓學(xué)生在故事中感受到學(xué)習(xí)口算、估算的快樂，進而培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的愛好，逐漸提升其口算、估算能力。

例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”時，為了增強學(xué)生運用口算、估算的動機，激發(fā)其口算、估算的積極性，我將數(shù)學(xué)計算知識融入故事當中，首先，引導(dǎo)學(xué)生聽故事，我說：“同學(xué)們，今天咱們不講知識，來聽一個故事好不好？”借此放松學(xué)生心情，讓學(xué)生專注在故事當中；接下來，我將本節(jié)課的加法和減法知識融入故事當中進行講述：有一天，小米要坐車去游玩，但是媽媽只給了他100元，坐動車需要……小米該怎么去？又該怎么回來呢？小朋友們，你們有什么好主意嗎？這時有小朋友舉手，老師：小米可以坐動車和大巴。我問：為什么呢？小朋友：因為動車54元，大巴44元，比100元少。我問：少多少呢？小朋友：54+44=99，少了1元。接著，我說：剛剛這個小朋友，沒有用筆和紙就幫小米解決了困難，這在數(shù)學(xué)上叫作“口算”，而一開始的估計就是“估算”。是不是很神奇？借此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算和口算的熱情。由此可見，借用故事進行口算、估算教學(xué)，投其所好，可以激發(fā)學(xué)生口算、估算熱情，培養(yǎng)其口算、估算習(xí)慣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計練習(xí)集冊，加強口算、估算練習(xí)

正所謂“熟能生巧”。一個學(xué)生即使有再強的天賦、再大的熱情，也要付諸實踐，才能將知識內(nèi)化成自己的能力，進而增強綜合實力。因此，在進行口算、估算的教學(xué)時，除了培養(yǎng)學(xué)生熱情以外，還要督促其練習(xí)，建立練習(xí)集冊，讓學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中，熟練掌握口算、估算技巧，提高計算準確率，從而增強自身實力。

例如：在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”時，為了提高學(xué)生口算和估算的能力，我建立了練習(xí)集冊：首先，我找了一些故事性的圖畫習(xí)題組成練習(xí)集冊（保持學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）并發(fā)給小學(xué)生，如“小名有一個神奇的動畫播放機，里面播放的動畫人物都會真實地出現(xiàn)在他面前，但是每天只能見48位，今天已經(jīng)見到了15位，小名還可以見多少位？”這一類型的習(xí)題；之后，將小朋友們分成幾個小組進行口算、估算習(xí)題的練習(xí)，并組織小組之間競賽，老師每天都會抽查各小組的完成情況，完成優(yōu)秀的小組將會獲得老師的獎勵。通過組內(nèi)督促、組外競爭的方式刺激學(xué)生積極練習(xí)，以提高練習(xí)的效率，增強口算、估算的實力。由此可見，巧妙地設(shè)計練習(xí)集冊，將口算、估算習(xí)題集中在一起讓學(xué)生練習(xí)，可以幫助學(xué)生集中注意力，提高練習(xí)效率，從而增強口算、估算實力。

三、示范演練習(xí)題，提高口算、估算能力

在進行口算、估算學(xué)習(xí)時，“教”也是很重要的一部分，教師不應(yīng)該忽視“教”而將目光集中在學(xué)生的“學(xué)”上。因為口算和估算也存在一定的邏輯和技巧，所以教師應(yīng)該進行典型例題的示范和演練，以減少學(xué)生在口算和估算中出現(xiàn)的錯誤，提高其口算和估算的能力。

例如，在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，在“口算乘法”中遇到了這樣一道題：一輛兒童三輪車的價錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢？我將其作為一道典型例題進行了口算過程的演示，以幫助學(xué)生掌握口算的技巧，即這道題應(yīng)該是90×4=？90可以分解為9乘以10，按照9×4×10的順序去口算，答案清晰明了；又如，超市里運來了2箱蘋果，每箱13克，一共多少克？即13×2=？這道題可以將13分解成10和3，也就是（10+3）×2=？再利用乘法分配律將（10+3）×2變?yōu)?0×2+3×2，之后再進行口算即可；再如，7×8+6這道題，在口算時可將7×8的結(jié)果56分解成50+6，計算也就變成了50+6+6=？再利用加法結(jié)合律變成50+（6+6）=？之后再進行口算，答案輕松得到。就這樣，通過典型例題的解析，將口算的幾種技巧傳授給學(xué)生，依“法”口算，準確率得到了相當大的提高，估算也是如法炮制。由此可見，進行習(xí)題的示范演練，將口算和估算的技巧歸類，可以幫助學(xué)生清晰獲取口算和估算的規(guī)律，提高口算和估算的準確率，增強口算、估算能力。

總之，口算和估算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)必不可少的部分，我們只有采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生掌握口算和估算技巧，提高其口算和估算能力，才能為其數(shù)學(xué)的長久發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李敬忠.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)探微[J].考試周刊，2016（55）.

[2]張海艷.提高小學(xué)生口算能力為成才打好基礎(chǔ)[J].成才之路，2013.

編輯 郭小琴