王麗

摘 要：隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，不斷推動(dòng)學(xué)生以更加積極、飽滿的熱情開展自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)；能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)，有助于課堂學(xué)習(xí)效率提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師容易忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，過多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，一味給學(xué)生講解理論知識(shí)，不利于學(xué)生自主動(dòng)手能力的提升，更不利于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮。所以教師要從實(shí)踐出發(fā)，通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

一、教師轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

一節(jié)高效的英語課堂往往是教師與學(xué)生共同打造的，為了更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自身的學(xué)習(xí)獲得英語知識(shí)。為了幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，由單詞教學(xué)開始，讓學(xué)生掌握一些具體的詞組，這種單詞的學(xué)習(xí)過程需要教師領(lǐng)讀，結(jié)合一些具體的實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行有效聯(lián)想，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到快速的提升，有助于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的體現(xiàn)是革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課前教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)物，并借助一些磁帶或者多媒體對(duì)學(xué)生展開Warm-up，由舊單詞的學(xué)習(xí)引入本節(jié)課的新單詞學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀單詞起到一個(gè)自我復(fù)習(xí)的作用。這種教學(xué)不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在Lets learn的過程中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)圖畫，通過一些實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)對(duì)話或者與伙伴一起討論得出答案，不斷引導(dǎo)孩子們說一說記住的這些單詞。最后教師通過一節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，開展Lets do活動(dòng)，一方面為學(xué)生播放錄音或錄像，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，另一方面發(fā)布指令，學(xué)生做動(dòng)作；一學(xué)生發(fā)布指令，教師和其他學(xué)生一起做動(dòng)作。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到有效的激發(fā)，不斷樹立學(xué)習(xí)自信心，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要求學(xué)生能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參與到課堂中，并且在實(shí)踐的過程中獲得一定的知識(shí)積累、情感態(tài)度教育，獲得學(xué)習(xí)能力提升。因此教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同程度的學(xué)生都能夠參與到課堂中，各抒己見。和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生放松心態(tài)，以更加積極的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。課堂中，教師首先要明確第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)——掌握有關(guān)學(xué)生日?；顒?dòng)的6個(gè)單詞和詞組，思考學(xué)生是否能夠?qū)π戮湫屠斫夂瓦\(yùn)用以及熟練掌握對(duì)話，這是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的關(guān)鍵，因此教師要提前準(zhǔn)備好與教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材，然后通過趣味操練方式幫助學(xué)生開展趣味小游戲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。教師可以利用教具提問學(xué)生某一個(gè)問題，鼓勵(lì)同桌的兩名學(xué)生進(jìn)行比賽看誰做出快速反應(yīng)；緊接著教師拿出生詞圖卡，出示圖的一小部分讓學(xué)生通過觀察判斷圖上畫的是什么，并說出相應(yīng)的單詞或詞組。這種方式鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與其中，同時(shí)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)了學(xué)生快速成長(zhǎng)發(fā)展。

當(dāng)然，教師為了進(jìn)一步活躍課堂氛圍，還可以適當(dāng)組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在與他人的學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，如學(xué)生分成兩人一組，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生的生活知識(shí)變得更加多元化，能夠熟練掌握生活中的對(duì)話內(nèi)容，從而不斷提升學(xué)生的英語興趣。然后，學(xué)生互換角色進(jìn)行練習(xí)。最后由學(xué)生上臺(tái)展示，看哪個(gè)小組說得多，判斷迅速且準(zhǔn)確，由教師打分。

三、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)過程，不僅是教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的過程。我們要明確“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)方針，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)而不斷探索知識(shí)，獲得知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)時(shí)，不僅需要學(xué)生能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)的單詞，同時(shí)需要學(xué)生掌握一定的語言溝通能力，因此為了幫助學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的能力，教師可以展開拓展知識(shí)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的思維得到拓展，他們才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)投入更大的熱情，提升英語學(xué)習(xí)效率。教師可以在日常的教學(xué)過程中穿插對(duì)學(xué)生的拓展教學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生展開一定的思維聯(lián)想，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，教師可以設(shè)置一些趣味的小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以此復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的單詞，這種方式不僅能夠幫助學(xué)生拓展思維，同時(shí)能夠讓學(xué)生的課堂參與變得更加活躍、積極，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷得到激發(fā)。這種拓展的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生掌握英語單詞的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

在英語學(xué)習(xí)過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)習(xí)效率，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)與能力的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴