施娟 王龍

【內(nèi)容摘要】“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知生活教育思想的三大基本觀點。本文主要從這三個方面，闡述踐行陶行知教育思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一些做法，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究問題以及動手操作、學(xué)以致用的能力。

【關(guān)鍵詞】陶行知?生活教育思想?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

人民教育家陶行知認(rèn)為，教育與人類生活相伴而生，生活與教育密不可分。學(xué)校教育與社會教育相統(tǒng)一，要形成學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的一個大教育體系。在教育教學(xué)中，教學(xué)做三者不可分割，做是教與學(xué)的中心。因此，陶行知提出：“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對陶行知的三大基本觀點談幾點認(rèn)識與理解。

一、生活即教育

陶行知說“生活即教育”，數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處蘊含數(shù)學(xué)。老師在教學(xué)過程中，要善于借助語言、多媒體等教學(xué)工具，運用游戲、討論、探索等方式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的欲望。在知識學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗或模型可供參考，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，進而學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中遇到的問題，形成勇于探索、勇于克服困難的精神。因此，我們可以從以下幾個方面把“生活數(shù)學(xué)”帶入課堂教學(xué)中。

1.選取與時俱進的素材，體驗數(shù)學(xué)的生活性

00后的小學(xué)生的信息來源是廣泛的，周圍的事物以及先進的電子設(shè)備都無時無刻對這一代的大腦容量進行沖擊著，選取他們感興趣的節(jié)目，動畫，使用其積極的一面，對他們進行正面的引導(dǎo)和促進，會讓你的課堂生動而有新鮮感。例如在教學(xué)《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》，正是在《爸爸去哪兒》這檔綜藝節(jié)目的熱播期間，學(xué)生對這個節(jié)目充滿了好奇和興趣。教者正可以借用這點創(chuàng)設(shè)情境，比如你們想?yún)⒓舆@個節(jié)目嗎？要想?yún)⒓舆@個節(jié)目，方向是一定要學(xué)好的，因為我們要去不同的地方體驗生活，尤其是如果到了大森林里，怎樣才能判斷方向，學(xué)完這節(jié)課，我們?nèi)ツ亩疾粫月妨?。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ钍呛苡袔椭摹?/p>

2.借助生活經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡單、容易

小學(xué)生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，形成了不少數(shù)學(xué)表象。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以使學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化”。例如在教學(xué)《20以內(nèi)的減法》時，如17-9，學(xué)生會利用已有的生活經(jīng)驗，從7里面去掉9不夠，那就先去掉7，然后在從10里面去掉2個，結(jié)果等于8;也有的學(xué)生在計算17-9時，想17就是10加7，那就可以先從10里面去掉9還剩1，1在和7加，結(jié)果就等于8。教者首先肯定了學(xué)生這兩種想法的正確性，并大力表揚有這樣想法的孩子，既鼓勵學(xué)生敢于表達自己想法，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件簡單容易的事情。

3.讓學(xué)生把生活模型遷移到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中

在教學(xué)《使兩種物體同樣多的實際問題》時，學(xué)生很容易想到把“多的去掉”，或者“少的添上”這兩種方法，這時，教者還可以啟發(fā)，還有沒有什么其他的辦法呢？利用生活中分糖果的事例，學(xué)生很快就想到可以把多的那部分，分成相等的兩部分，一部分送給別人，另一部分留給自己。學(xué)生體會到利用生活模型也可以解決數(shù)學(xué)中的實際問題。老師借機引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會與人分享快樂和幸福，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的情感教育。又比如在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》（退位減）時，如54-28，在列豎式計算時，個位上的4不夠減個位上的8，怎么辦？聯(lián)系生活中，借錢的情形，借了別人的錢，要給別人寫借條來作為借錢的證據(jù)。在數(shù)學(xué)中，當(dāng)個位上的數(shù)減個位上的數(shù)，不夠減時，也可以借十位上的數(shù)，這時我們在十位上的數(shù)字上點一個圓點，意思就是借了一個十，當(dāng)看到十位數(shù)字上的一個圓點時，就知道已經(jīng)被借了一個十，所以十位在減的時候就是4個十減2個十，通過聯(lián)系生活中借東西的例子，讓學(xué)生把知識進行遷移，避免在解決問題時出現(xiàn)不必要的錯誤。這樣教學(xué)，促進學(xué)生生活經(jīng)驗的正遷移，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索得更深刻，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、社會即學(xué)校

在陶行知的“社會即學(xué)校”學(xué)說中，他告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加?！爆F(xiàn)實生活中正蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中又有著廣泛的應(yīng)用。我們必須從封閉式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育，從課堂走向社會，盡可能地注入生活的新鮮血液，新鮮內(nèi)涵。

1.綜合實踐課堂可以讓學(xué)生的教育天地更廣闊

例如在教學(xué)《我們認(rèn)識的數(shù)》時，這一內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)之后，我們可以把我們的課堂擴展到教室之外，比如班級的走廊上，讓學(xué)生量一量，從教室的一頭到另外一頭，一共有多少步？跑到操場上，數(shù)一數(shù)操場周圍有多少棵樹？數(shù)一數(shù)從二樓到三樓有多少階梯？又例如在教學(xué)《小小商店》這一課時，我們可以在教室里辦一個真正的小小商店，首先組織學(xué)生把自己不用的圖書，學(xué)習(xí)用品，還有自己認(rèn)為比較好吃的零食，神奇的玩具帶過來。其次這些物品要出售，就需要給他們標(biāo)上價格，但是價格又不能隨便標(biāo)上，我們就需要讓學(xué)生先到商店、超市去觀察相應(yīng)物品的價格，然后記下來。最后在根據(jù)自己物品的新舊程度標(biāo)出相應(yīng)合理的價格，這就培養(yǎng)了學(xué)生對市場的了解和對相應(yīng)的東西做出合理判斷的能力。在賣東西之前，學(xué)生要對自己所帶的物品進行分類，要選出售貨員，收銀員，并對他們的行為進行規(guī)范的指導(dǎo)和培訓(xùn)注意事項，讓學(xué)生體會到做事情要考慮的嚴(yán)密。在買賣東西的過程中，我們要做到，如安靜購物，付款時要排隊，要正確付錢。就是在這樣的減縮版的小小商店里，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，不斷的形成了學(xué)生的文明行為習(xí)慣。而有些老師對于綜合實踐課隨隨便便10分鐘就上完了，那么在這一節(jié)課中要培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，買賣東西時的語言表達能力，結(jié)賬時的計算能力大概只能是空談了。

2.數(shù)學(xué)概念課可以使學(xué)生的思維更敏銳

例如在教學(xué)《認(rèn)識面積》時，我首先問學(xué)生：看到這個題目，你有什么想知道的？看看以下是三年級孩子的問題：（1）面積和周長有什么關(guān)系？（2）面積有多大？（3）面積是什么？（4）怎么求面積？（6）面積是怎么來的？（7）為什么學(xué)習(xí)面積？（8）面積到底長在哪？當(dāng)聽到孩子這一個個單純直接的問題時，我被感動了，原來孩子的內(nèi)心對面積有這么多疑問，面積長什么樣？他長在哪呢？學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的。正是這樣的一個一個的問題，引發(fā)了后面的探究，驗證，得到結(jié)果，繼而反思結(jié)果。在課上。我首先引出了埃及的調(diào)皮的尼羅河的故事，告訴孩子因為尼羅河每年都會發(fā)大水，淹沒農(nóng)田，等洪水退去，農(nóng)民分不清哪是自己的農(nóng)田，所以這是生活的需要，就出現(xiàn)了面積，讓孩子明白數(shù)學(xué)來源于生活。然后在通過一個一個刷圖形的方法，讓孩子體會到了只有閉合的圖形才有面積，面積就是一大片一大片的。接著提出怎樣比較面積的大??？通過找一個相同的測量標(biāo)準(zhǔn)，邊長為1分米的正方形來作為標(biāo)準(zhǔn)來測量。讓學(xué)生自己量一個物體的面積，讓孩子感受到面積長在物體上。拓展體會是否周長越長，面積越大？經(jīng)過孩子們的探究之后發(fā)現(xiàn)不是的。就是這樣一個個細(xì)小的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子不斷的去探索認(rèn)識抽象的面積。

又例如，在教學(xué)《認(rèn)識方程》時，我還是采用了先讓他們提出疑問的方法進行展開。他們的問題有：（1）方程在生活中有什么作用？（2）方程可以干什么？（3）方程來源于哪個國家？（4）方程怎么來的？（5）方程為什么存在？因為這是五年級的一節(jié)課，考慮到高年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，可以通過查閱資料回答一些問題。于是，我讓他們閱讀書上的材料，了解了方程的含義和方程的作用，自主解決了能夠解決的問題。在閱讀資料的過程中，滲透看書的正確方式，拿筆圈圈點點打問號？畫出自己不能解決的問題。緊接著通過一個個問題，多次讓學(xué)生用式子表示圖上的相等關(guān)系。又讓孩子寫出了含有未知數(shù)的式子，和不含未知數(shù)的等式，通過他們?nèi)咧g的比較，對比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)方程首先必須是等式，然后含有未知數(shù)，從而將方程的含義認(rèn)識清晰。是什么？為什么？干什么？在數(shù)學(xué)的課堂上盡量讓孩子多想想，我們作為教師的也要多想想這樣的問題。

三、教學(xué)做合一

陶行知的“教學(xué)做合一”思想主張：教學(xué)做三者不可分割，做是教與學(xué)的中心。教學(xué)做三者是密切相關(guān)的，但是都統(tǒng)一在做上。教者學(xué)者都要在“做”的實踐中發(fā)揮其主觀能動性。這一思想強調(diào)了實踐是獲取知識的途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時也將“學(xué)以致用”這一道理充分體現(xiàn)。

1.動手操作讓學(xué)生的思維可視

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生提供暗含教育價值的操作材料，組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等操作活動，動手動腦，探究問題，變抽象為直觀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而上升為理性認(rèn)識。例如在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）》時，如計算49-25，我們可以讓學(xué)生用計數(shù)器撥一撥或者小棒來擺一擺這個算式，邊擺邊說計算過程，先擺4捆和9根小棒，然后在去掉兩捆和5根，剩下兩捆和4根就是24，在計數(shù)器上的十位上撥4個珠子表示4個十，在個位上撥9個珠子表示9個一，然后在十位上去掉2個珠子，在個位上去掉5個珠子，現(xiàn)在十位上還剩下2個珠子，個位上還剩下4個珠子，得數(shù)就是24。最后總結(jié)出，計算這樣的算式可以用個位直接減去個位上的數(shù)，得數(shù)寫在個位上，因為他們都表示幾個一，十位直接減去十位上的數(shù)，得數(shù)寫在十位上，因為他們都表示幾個十。

2.動手操作實現(xiàn)學(xué)以致用

例如在教學(xué)《認(rèn)識厘米、米》時，組織指一指，想一想，畫一畫，找一找，說一說等教學(xué)活動，讓學(xué)生充分的認(rèn)識厘米和米。之后可以讓學(xué)生選擇幾種物體的邊進行量一量，比如量一量文具盒的長，黑板的長，課桌的長，板凳的高，門的高，鉛筆的長，量一量自己手的一柞長，一步長，讓學(xué)生分清楚，要選擇什么樣的測量工具，用什么做單位比較合適。加深學(xué)生歸納出在測量比較短的物體的長時一般用厘米作單位，在測量比較長的物體的長度時一般用米做單位。同時，我們在看地圖時，通過比例尺，我們測量出地圖上的距離，就能知道實際上兩地的距離。如果我們身邊沒有測量工具，就可以用身體尺來估計物體的長度。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。

陶行知生活教育思想對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的生活化意義，通過數(shù)學(xué)課堂可以開闊視野，體驗除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以外的實踐活動。通過動手操作，讓學(xué)生的思維得以呈現(xiàn)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，結(jié)合目前的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們有必要在數(shù)學(xué)課堂中，踐行陶行知生活教育思想理論，不斷的探究有效的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)的有效性。

【參考文獻】

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[3] 王淑娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的幾個策略.新課程學(xué)習(xí)：下，2011（6）.

【基金項目：江蘇省高校自然科學(xué)基金（15KJB110021）】

（作者單位：1.泰州實驗學(xué)校;2.泰州學(xué)院）