摘要：在小學教學中，語文可以說是最重要的一門課程，因此學校也特別重視小學語文教學。朗讀教學對學生的語言能力、寫作能力有著很大的幫助，因此在語文教學中朗讀教學又是重中之重的部分。文章從語文朗讀教學的意義出發(fā)，提出了一些現(xiàn)階段語文朗讀教學存在的問題，之后就提高小學語文課堂的朗讀教學有效性提出了幾點建議，望以此來推動小學語文課堂教學的革新進程。

關鍵詞：小學語文教學 意義 問題 有效性策略

一、有效的朗讀教學意義

在我國教育體系中，文化素質(zhì)的培養(yǎng)是對學生的一個階段性的教育。在語文教學中，老師可以通過語文教學來培養(yǎng)學生的文化水平，這也就意味著語文教學對于學生而言，有著深刻的意義，所以老師在語文教學上應該著重培養(yǎng)學生對語文題材的閱讀能力。學生在多次朗讀下，能夠憑借朗誦的能力來記憶語文知識，與此同時，學生在閱讀時，能夠結合自身的朗讀色彩，提高自己的語言組織能力。由此可見，學生可以利用閱讀語文知識來結合自身的語言色彩，尋覓學習知識的樂趣，這樣可以有效提升學生自身的文化知識水平的修養(yǎng)，還可以加深學生對知識的記憶能力，以此加強學生自身的知識水平。

二、小學語文課堂朗讀教學問題

（一）教師朗讀教學意識差

小學語文教師在課堂教學中都會引導學生進行朗讀聯(lián)系，但是教師的出發(fā)點并不是如上文所述的為了提升學生的記憶力、想象力和創(chuàng)作力，只是單純的想讓學生了解教師即將開始的教學內(nèi)筒。這樣的出發(fā)點之下所起到的效果就很一般，朗讀的作用僅僅成為了教師在講課中的一個跳板。因此，目前小學語文朗讀教學因為教師對朗讀教學的作用了解不清，導致了教學意識差，最終導致學生的朗讀能力不強，間接影響到了學生的寫作能力、語言能力。

（二）朗讀教學指導差

在傳統(tǒng)教育的理念下，教師一般都是自身先朗讀一遍，然后帶著學生一起朗讀語文課文，其次，則是在給學生布置一些語文朗讀作業(yè)，目的是為了讓學生剛好的理解文章。這一問題，驗證了在課堂中老師沒有給予學生自己的時間，這樣學生就會沒有時間去閱讀課文，以至于對課文的理解能力下降，導致學生不能正確的理解課文的意思。以此形式，在一定基礎之上，會阻礙學生對閱讀能力的提高，從而導致學生字自身文化修養(yǎng)的不足。

（三）教學的方法單一

學生在閱讀學習語文課文期間，就是不斷的對語文課文進行朗讀，這樣的教學方法略顯單一，直接導致了學生失去了對語文的學習樂趣。然而，老師在給學生示范性的讀課文時，沒有運用到教學方法，在一定程度之上，是無法建立學生對熱愛語文的學習興趣，只是簡單分配給學生一些作業(yè)，這樣的教學質(zhì)量與教學方法，是無法提高學生自身的文化修養(yǎng)水平的。

二、提高小學語文課堂朗讀教學有效性的策略

（一）分層次閱讀方法

層次在閱讀中占有很大的作用，因此教師在教學的過程中注意對朗讀的層次性教學。首先需要教師在教學中對教學方法做出合理的設計，如在朗讀訓練中對朗讀內(nèi)容的安排，利用層次感引導學生對朗讀內(nèi)容的適應，從而讓學生更好掌握教學內(nèi)筒，從而達到朗讀學習的作用。

例如，教師在對《少年閏土》這一教學內(nèi)容進行講解的過程中就可以通過有層次的閱讀提高朗讀教學的有效性。教師在實施朗讀教學的過程中可以根據(jù)文章的內(nèi)容將文章分成不同的層次，讓學生根據(jù)層次的劃分分別進行朗讀，并在朗讀之后總結出這一層次主要描寫了什么，這樣的朗讀教學不僅僅讓學生更好的文章進行了朗讀，同時也掌握了文章的內(nèi)容，有助于教學有效性的提高。

（二）合作學習方法

合作學習這種學習模式是較為常見的教學方法，在語文朗讀的教學中也同樣適用，可以為朗讀教學的有效性有很大幫助?！胺纸巧焙献骼首x，就是合作學習的體現(xiàn)，學生通過扮演不同的角色朗讀自己的部分。這樣不僅在合作學習的作用下提升學生們的學習興趣還對學會們朗讀的積極性提升很大，進步一提升了朗讀教學的有效性。

例如，教師在對《為人民服務》這一教學內(nèi)容進行朗讀教學的過程中就可以通過合作學習的模式來提高朗讀教學的有效性。教師在實施朗讀教學的過程中讓學生以同桌或者是前后桌的方式進行組合，將文章分成若干個部分每一個學生進行分別朗讀。之后學生、老師一起投票對朗讀的小組進行評比，在這種學習的環(huán)境下學生會更加相互促進學習，學習的積極性也會因此增加，為朗讀教學更好完成提供前提。

（三）文本訓練方法

當前教育下，小學教育的變革使小學語文教育的內(nèi)容增多，而課文內(nèi)容的增加都在詩歌、敘事類文章以及說明文等，而這些文本的內(nèi)容都是有不同的閱讀方法。然而，要想提高文章的朗讀人能力，就要從不同的文章入手進行學習，老師也要從不同的文章入手，優(yōu)化學習方法，使學生更好的學習好閱讀能力，從而提高學生的閱讀能力，以此，加強學生的學習成績。

（四）朗讀感知法

小學語文在朗讀教學中需要注意提箱學生注意對文章的整體感知，因為只有學生正確掌握作者想表達的思想的基礎上才能夠?qū)ξ恼赂美斫?，以便于在朗讀的過程中添加自己的感情。所以，在語文朗讀教學之前教師可以先讓學生體會文章的情感與思想，如果學生掌握好這種情感，長期在這樣的環(huán)境下學習，對學生在學習質(zhì)量上有很大幫助。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中，朗讀教學是對學生各方面能力綜合提升十分有效的教學方法。筆者認為，應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對教學的手段進行完善和創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生的朗讀習慣，讓其更好地掌握課堂教學的內(nèi)容。文中提出了這些改善朗讀教學的有效性方法希望可以對我國教育事業(yè)做出一些貢獻。

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（作者簡介：馬莉，琿春市第一小學校，研究方向：小學語文教學。）endprint