楊少娟

摘要：英語是初中階段的基礎(chǔ)課程，在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況做好分層教學(xué)工作。分層教學(xué)法的實施，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實踐，就分層教學(xué)法的實施進行了探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；概念和特點；實施

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0117-01

隨著新課改的不斷深入，很多新的教學(xué)理念都在影響著每一位教師。在新課改下，教師只有不斷更新自己的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，才能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求，做好課堂教學(xué)工作的同時，做到與時俱進。新課改中指出"課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促進全體學(xué)生的共同發(fā)展和進步"，教師在教學(xué)是就要做到因材施教，只有這一才能夠促進學(xué)生的共同提高。為了達到新課標的要求，讓學(xué)生們都學(xué)有所得，教師就要做到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，其中分層教學(xué)法的實施就是達到新課標要求的有效手段之一。

英語是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，由于在小學(xué)階段學(xué)生們都已經(jīng)接觸過英語知識，在升入初中時學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)表現(xiàn)出了差異性。如果教師仍然按部就班的進行授課，對學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，難免會影響部分學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，降低教學(xué)的效率。因此，在英語教學(xué)中，做好分層教學(xué)非常必要。

1.簡述分層教學(xué)法的概念和特點

1.1 分層教學(xué)法的概念。分層教學(xué)法是新課改下的一種有效教學(xué)方法。所謂的"分層教學(xué)法"是指在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個體差異性，遵循因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定出不同層次的教學(xué)目標，對學(xué)生給予不同的輔導(dǎo)，以滿足每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，在最大的限度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生有不同程度的提高，課堂教學(xué)效果也不斷提升。

1.2 分層教學(xué)法的特點。分層教學(xué)法最為一種先進的教學(xué)方法有著自己的特點，使得自己在課堂教學(xué)中具有了獨特的優(yōu)勢。分層教學(xué)法的特點表現(xiàn)在以下方面：首先，分層教學(xué)法的實施尊重了學(xué)生的不要個性，在教學(xué)中教師對學(xué)生分層，按照他們不同的情況分別施教和輔導(dǎo)，滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在分層教學(xué)中不再單純是教師的講授，教師要注重學(xué)生的活動，提高學(xué)生的課堂參與性，以更好地了解學(xué)生，促進學(xué)生進步。最后，分層教學(xué)中也注重了學(xué)生評價的分層，使每個層次的學(xué)生都得到了肯定，從而滿足了學(xué)生的心理，促進學(xué)生更加積極參與教學(xué)活動。

2.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實施

2.1 在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，做好學(xué)生層次劃分。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)活動要圍繞學(xué)生而展開。初中生在英語學(xué)習(xí)上的差異性是客觀存在的，在實施分層教學(xué)時，教師一定要充分考慮學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)需求做好層次的劃分，為分層教學(xué)法的順利實施奠定基礎(chǔ)。

英語是一門語言的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中交流很重要，因此，在進行分層時，教師除了要考慮到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況之外，還要考慮學(xué)生的性格特點，性格外向的學(xué)生更樂意于進行交流。因此，教師可以把性格外向，英語成績好的學(xué)生分為A層；性格內(nèi)向，英語成績好的學(xué)生分為B層；性格外向，英語成績較差的學(xué)生分為C層；性格內(nèi)向，英語成績較差的學(xué)生分成D層。層次劃分好之后，教師要讓學(xué)生明白自己所處的層次，以便于學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。當然，學(xué)生層次也不是一成不變的，要結(jié)合學(xué)生的變化進行適當調(diào)整，以讓學(xué)生始終能夠處于適合自己的層次之中。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生層次情況，制定合理的層次化教學(xué)目標。分層教學(xué)的目的是讓每位學(xué)生都能夠在教學(xué)中收獲知識，因此，在教學(xué)之前，教師要結(jié)合學(xué)生情況進行學(xué)習(xí)目標的制定，以讓每位學(xué)生都能夠找準方向。教材是實施課堂教學(xué)的依據(jù)，在制定教學(xué)目標時，除了要考慮不同層次學(xué)生的實際情況之外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求，只有結(jié)合教材，更具教學(xué)內(nèi)容的難易程度的差異性，才能制定出切實可行的教學(xué)目標。

在初中英語教學(xué)目標的制定中，通?？梢苑殖扇齻€層次的目標：第一個層次的教學(xué)目標為基礎(chǔ)知識類的教學(xué)目標，包括英語詞匯、短語、日常交際用語的學(xué)習(xí)，這個層次的目標要求全體學(xué)生達到；第二層次的教學(xué)目標為重點知識以及語言點的靈活運用，這一層次的目標要求A、B層次的學(xué)生必須達到；第三層次的教學(xué)目標為難點內(nèi)容，這一層次的教學(xué)目標要求A層次的學(xué)生必須達到，以為深入進行英語知識的探究奠定基礎(chǔ)，B層次的學(xué)生只要能夠做出理解即可。

2.3 改進教學(xué)模式，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采取單一教學(xué)方法，對學(xué)生做出統(tǒng)一的要求。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的進度是一樣的，導(dǎo)致不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不同，很難達到滿意的效果。在新課改下的分層教學(xué)中，教師就要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，以促進學(xué)生共同發(fā)展。

例如，在進行時態(tài)的學(xué)習(xí)時，會學(xué)習(xí)到"過去時"的教學(xué)內(nèi)容，在這堂課上，教師就要改變統(tǒng)一教學(xué)的模式，對于成績較差的學(xué)生，教師只要求他們掌握陳述句中過去時態(tài)的用法即可；而對于成績較好的學(xué)生，教師就要在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)否定句、疑問句等句型中過去時態(tài)的用法。在學(xué)習(xí)之后，教師要為學(xué)生安排不同層次的習(xí)題，以達到檢測和鞏固的目的。

分層教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，通過分層教學(xué)法的合理運用，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂活動參與性，在活躍的氛圍中開展有效的英語教學(xué)活動，從而促進學(xué)生的共同進步和提高，使英語課堂達到最佳的效果。作為一門新時期的英語教師，在教學(xué)中要認識到分層教學(xué)法的意義，并結(jié)合實際教學(xué)工作做好總結(jié)和創(chuàng)新，以使分層教學(xué)法得到更好的運用，發(fā)揮出最佳的效果。