李娜

本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新課程背景下高中英語校本課程開展的現(xiàn)狀調(diào)查及實踐研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號GS[2016]GHB0303

摘 要：普通高中英語校本課程的實施是為了進(jìn)一步提升英語教學(xué)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣和意義，能夠為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高中英語校本課程的開發(fā)與實施使學(xué)生在課本以外找到了學(xué)習(xí)的動力和自信，建立團(tuán)隊合作意識，從而達(dá)到教學(xué)相長的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；校本課程；課程開發(fā)；有效策略

從事于高中英語校本課程開發(fā)教學(xué)的教師應(yīng)該知道，校本課程開發(fā)（School-based Curriculum Development，簡稱SBCD）的思想源于20世紀(jì)60年代至70年代的西方發(fā)達(dá)國家，校本課程是相對于地方課程和國家課程，尤其是相對于國家課程而言的，它的開發(fā)遵循了“實踐——開發(fā)——推廣”的生成模式，是學(xué)校根據(jù)自己的教育教學(xué)需要，進(jìn)行多元化課堂教學(xué)的實施過程。筆者參與了學(xué)校校本課程開發(fā)由試驗到推廣的整個階段及周邊兄弟學(xué)校的校本課程設(shè)施的觀摩學(xué)習(xí)，收獲頗豐，希望本文對探索高中英語校本課程更為行之有效的實施策略有所幫助和啟示。

一、高中英語校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀

1.教師的教育觀念陳舊，未充分認(rèn)識到校本課程開發(fā)的重要性。教學(xué)過程仍以教為中心，教學(xué)活動局限于課堂，課外資源利用率較低。

2.教師的工作負(fù)擔(dān)過重，教師在從事正常教學(xué)工作以外，沒有更多的時間和精力投入到相關(guān)校本課程教學(xué)內(nèi)容的收集和準(zhǔn)備，這將降低校本課程的課堂效率。

3.校本課程資源缺乏共享機(jī)制，各個學(xué)校依然單打獨(dú)斗，漸漸形成了“故步自封”的教學(xué)局面，既制約了校本課程的進(jìn)一步開發(fā)和實施，也制約了教學(xué)范疇的擴(kuò)大化和有效資源的利用率。

4.課程資源重復(fù)利用，內(nèi)容單一，不能與時俱進(jìn)。學(xué)生未能真正參與其中，感受樂趣和收獲的意義，僅僅是完成了名義上的校本課程的開展，有待于改進(jìn)實際操作的可行性。

5.評價制度依然不夠完善，不能依據(jù)本校的實際情況建立相應(yīng)的評價體制，不能激發(fā)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，沒有真正實現(xiàn)校本開發(fā)的目的。長期以來，憑分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的優(yōu)劣、評價教師的教學(xué)，以升學(xué)率評價學(xué)校的評價制度從某種意義上嚴(yán)重制約了校本課程的開發(fā)。

二、高中英語校本課程實施的有效策略

1.培養(yǎng)教師樹立積極的校本課程開發(fā)理念

英國課程論專家斯騰豪斯曾說：“沒有教師的發(fā)展就沒有課程開發(fā)?！币虼?，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，教師必須具備課程更新意識，形成相應(yīng)的課程理念。校本課程開發(fā)已把教師建立校本課程意識提到了重要的位置，教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高教師開發(fā)校本課程能力的關(guān)鍵。我們要順應(yīng)時代教育的需要，敢于挑戰(zhàn)，善于發(fā)現(xiàn)。

2.提高教師參與校本課程開發(fā)的能動性

人的潛能是無限的，而教師的教學(xué)潛能在實踐中也會逐漸展現(xiàn)。校本課程開發(fā)的實踐活動是教師提高校本課程開發(fā)能力的重要途徑，也是提高自身教學(xué)素養(yǎng)的有利契機(jī)，我們要善于在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)，在反思中提高和完善。

3.善于利用各種共享資源，建立雙贏的師生合作機(jī)制

教師在校本課程開發(fā)中均有自己的教學(xué)板塊，并積累了一定的資源，甚至于各個學(xué)校也建立了相對較完善的校本課程體系。如果校校之間能夠資源合作，真正意義上實現(xiàn)資源共享，這樣既能節(jié)省時間和精力，還能資源最優(yōu)化。而學(xué)生可以將英語學(xué)習(xí)的知識加以整合與利用，并有效結(jié)合不同科目的知識學(xué)習(xí)，在探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作意識，這些必將受益終身。

4.創(chuàng)新符合校本課程教學(xué)實際的評價制度

評價制度可根據(jù)各校校本課程自身的特點(diǎn)和要求，根據(jù)學(xué)生個體差異和學(xué)校發(fā)展的需要，構(gòu)建具有實踐性和可操作性的評價體系。通過評價使學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)過程中感受自信，體會進(jìn)步，培養(yǎng)合作精神，促使學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。也進(jìn)一步推動了教師的專業(yè)發(fā)展，建立全新的校本課程理念。創(chuàng)新符合校本課程教學(xué)實際的評價制度是校本課程有效實施的有力保障。

三、對英語校本課程開發(fā)與實施的啟示和思考

在參與校本開發(fā)和實施的過程中，我深切地體會到：如果我們不能提升自我革新意識，缺乏敢于面對現(xiàn)狀的勇氣，那么英語校本的實施將是流于形式，紙上談兵的。相反，我們應(yīng)該抓住校本開發(fā)的機(jī)會來給自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要和社會的發(fā)展。更重要的是校本課程的本質(zhì)是追求學(xué)生和教師個性發(fā)展，充分激發(fā)教師和學(xué)生的潛能，讓每一位教師在教學(xué)中獲得成長，讓每一位學(xué)生在探究中感受成功，真正體現(xiàn)校本課程開發(fā)的初衷。

參考文獻(xiàn)：

1.劉葉.教師開發(fā)校本課程能力及培養(yǎng)對策研究——基于達(dá)州市開江縣普安中學(xué)個案的研究.四川大學(xué)2007年碩士論文.

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5.郭寶仙.英語教師課堂教學(xué)規(guī)范研究.教學(xué)世界，2009（5）.

（作者單位：甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)）endprint